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1、 多种多样的生态系统（第一课时）教学设计一、 教材依据苏科版第三章第一节多种多样的生态系统二、 设计思路 设计中 体现“以学生为主体，教师为主导，倡导自主学习和合作学习”的新课程理念。采用课前设计引课，课中层层铺垫，课后延伸学习等形式，做到了课堂内外相结合，及时练习逐一反馈；课堂上鼓励学生自主学习合作交流，自己解答问题，培养良好的学习习惯；通过设置不同梯度的问题，明确自主合作交流的目的、提高分析归纳问题的能力，逐步地突出重点，突破难点。教学中结合学生的表现适时适度的肯定、鼓励和表扬学生，激发他们的学习热情和学习主动性。三、 教学目标1、知识目标：（1）、了解生态系统的概念 (2）、通过 观察池
2、塘生态系统，初步认识生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者概念。2、能力目标：通过观察，培养学生的观察能力、自主学习能力；通过合作学习培养学生分析问题和解决问题的能力。3、情感态度与价值观目标： 通过观察分析，感受生态系统内各成分之间和各生态系统之间密切相联的关系，树立生物与环境不可分割的观念。四、教学重点： 重点：生态系统概念，生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者概念。五、教学难点：难点：生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者概念以及三者的关系六、教学准备教师准备：课件 动物头饰七、教学过程：环节教师活动学生活动设计意图环节一创设情 境，导入新课生物成分非生物成分（学生边说老师边板书
3、）【游戏】草原上一只母鸡带着一群小鸡在草丛中觅食。来了一只老鹰想捉小鸡，结果它们之间进行了搏斗；同时，老鹰看到了吃草的小兔它又猛扑过来。想一想 草原上都有哪些生物呢？草原上的动物和植物之间是什么关系？除此之外还有哪些因素也是它们生存不可缺少的？强调：草原上 植物：草、花卉等动物：老鹰、小鸡、小兔、蛇、老鼠等微生物：细菌、真菌等 空气、水分、阳光、土壤等提问：请大家想一想，这些生物之间的相互关系是怎样的？（1、在青草 鸡 鹰这条食物链中，狼所需的食物和能量最终从哪里来？2、青草中的有机物又是从哪里来？ 走进美丽的校园有些什么生物？他们生存离不开那些因素？ 了解了草原生态系统，认识了校园生态系统，
4、进入美丽的大森林 由于地域的不同，地球上有着无数大小不同的生态系统，引出课题多种多样的生态系统 提问：地球上还有哪些类型的生态系统呢？教师展示海洋生态系统、湖泊生态系统、河流生态系统等 这些生态系统有什么共同特点呢？（教师及时地给予梳理，帮助学生归纳问题。注重过度的衔接，引导学生开展每一步一步的学习。不断鼓励学生，在宽松的环境中学习，也拉进师生的陌生感） 师生将这一活动表演出来即老鹰捉小鸡 学生回答：植物：草、花卉等动物：老鹰、小鸡、小兔、蛇、老鼠等微生物：细菌、真菌等（以上属于生物生物成分）另外还需要空气、水分、阳光、土壤等非生物成分。学生思考回答（多人回答）老鹰、小兔、小草之间捕食关系即草
5、原上的动物与植物之间、动物与动物之间是捕食关系，土壤中的细菌和真菌能把动植物的遗体分解成无机物。 活动中感受草原生态系统：有地域、有生物及无机环境 逐一回答：也是有生物成分和影响其生存的非生物因素组成（无机环境），这样就组成了校园生态系统观看视频美丽的大森林生活在一定环境中的各种生物是相互制约的，生物与环境是一个不可分割的整体。学生多人举例回答通过图片感受由于地域不同地球上有多种多样生态系统 学生回答地球上无论是一滴水还是最大的生态系统-生物圈，它们都是生物与环境构成统一整体（于此相关即可）.激趣引课（激起学生的好奇心和求知欲，激发学习的主动性，提高学习兴趣）从学生最熟悉老鹰捉小鸡入手，创设情
6、景，并设置问题，引发学生思考，很容易引入主题，“生物与环境”密不可分 通过游戏引课，让学生感受草原上生物即植物、动物微生物彼此之间密切联系，他们的生存还离不开生存的环境。为讲清楚生态系统的概念做好铺垫、打好基础。 初步了解草原生态系统的组成 了解校园生态系统的组成 进一步通过视频感受由于地域不同，组成不同类型的生态系统 层层铺垫，地球上的生态系统类型多种多样这样看似漫长的过程但我认为符合初一新生的认知特点、学习规律，学生的学习始终在问题驱动下完成，符合新课堂的理念环节二：归纳引出生态系统概念什么是生态系统教师强调：地域 生物与环境不可分割判断下列各项中，能否组成一个生态系统1、一片麦地的所有生
7、物和阳光、空气等无机环境2、一片森林中的所有树木3、一片草地上的阳光、土壤和其他无机环境4、一个池塘中的所有动物、植物、微生物5、一块稻田中的所有生物在一定的地域内，生物与环境构成的统一整体，叫做生态系统 学生逐一回答，并且阐述理由 水到渠成，通过对不同类型生态系统特点分析，基本能够概括出来生态系统概念 进一步理解生态系统的概念这时我认为学生对生态系统的概念应该是充分认识，也可以说这个概念是老师同学在探究知识中获得的。环节三：自主学习突出重点初步认识生态系统的组成银川现在人们又称塞上湖城，众多的湖泊改善银川的生态环境。池塘就是一个生态系统。池塘生态系统有哪些成分组成？这些成分在生态系统中分别有
8、什么作用呢？出示池塘生态系统图片阅读课本29-31页“观察池塘生态系统” 完成书上表格内容” 教师注意培养学生良好的自学习惯。 在自学活动中尝试着解决问题，寻找问题的答案。在自主学习过程中养成良好的识图习惯自主学习观察池塘生态系统生物部分 植物：浮游植物、菖蒲、水草、莲 动物浮游动物、鱼、蝌蚪、虾、蜻蜓河蚌 微生物 细菌和真菌等非生物部分：阳光、空气、水分、土壤等 逐一反馈，当堂训练够池塘生态系统包括生物部分和非生物部分 1、培养学生的自主学习能力，交流分析能力，使学生更深刻的理解池塘生态系统的组成成分，逐步的突出重点、突破难点。2、通过完成表格，课堂鼓养成学生自主学习，培养学生良好的学习习惯
9、。3、做到课内外相结合突出教材的重要性 环节四：合作交流突破难点生产者、消费者、分解者概念。指导学生带着问题，阅读教材P3031内容，开展自主学习及合作交流活动。 阅读课文四人小组讨论思考如下问题1、池塘生态系统由哪些成分组成？2、联系小学学过的自然知识，你能说出绿色植物在生态系统中起什么作用吗？3、池塘中的动物与植物之间有什么关系？4、池塘生态系统中的动植物遗体和排泄物都到哪里去了？这与哪些生物有关系？ 如果植物大量减少，如果植物过多结合学生提出的问题，组织学生交流自学情况。注重问题的过度衔接注意引导学生理解、体会后三个问题中所包含的从易到难、从浅到深各知识点，深刻体会认识什么是生产者？什么
10、是消费者?什么是分解者？对学生的自主学习、交流汇报给予适当的评价。结合提出的问题，交流自学讨论的收获，在老师的引导下进一步理解：绿色植物在生态系统中的作用是非常重要的，由于他能制造有机物，因此在生态系统中称他为生产者。植物还能通过蒸腾作用将水蒸发到大气中去，增加空气湿度，降低空气温度，（相近即可）人和各种动物是不能利用无机物制造有机物，只能直接或间接地以植物为食物因此在生态系统中称他为消费者。细菌和真菌能够把动植物的遗体和排泄物分解为无机物供绿色植物再利用因此在生态系统中称他为分解者。导致光合作用大大减弱，动物就很有可能因缺少食物和氧而死亡。但由于植物和动物都要进行呼吸，覆盖了整个水面，也会导
11、致水中植物缺氧。由于学生刚进入中学，自学能力还很欠缺，教师即使督促，帮组自学能力、学习习惯不足学生。为培养良好的学习习惯打下基础。 1、 充足时间阅读教材学会学习；在讨论中加深对所学知识的理解记忆；通过小组交流初步知道如何养成良好的学习和合作的习惯，在合作学习中注意什么？如何高效的阅读课文，从而解决问题2、 另外教师通过这个环节的学习能够及时了解学生掌握理解这部分内容的情况及时小结拓展延伸。3、 通过解决教师提出的四个问题还是将所学只是聚焦课本，设置不同梯度的问题还是为了更好的帮助学生解决问题。突出本节课的难点。从而接抓住教材面向多数学生教学。 环节五：归纳分析突破难点生产者、消费者和分解者的
12、关系提问：生产者、消费者和分解者的关系（出示图片） 教师小结从以上的分析可见：生态系统中若缺少了植物这一生产者行吗？同样地，若生态系统中缺少了动物和微生物也是不行的。因此在池塘生态系统中，不但其中的生物部分和非生物部分，而且各生物部分之间都存在着相互依存、相互影响的关系，从而形成了一个由生物和环境构成的统一整体。小结通过这节课的学习你的收获和体会通过前面的自主学习合作交流，学生语言表达能力有了全面提高，解决问题能力也提高了。学生各抒己见，畅所欲言，在老师不断启发诱导下学生有表面到更深的理解，学会分析和归纳。得出结论在生态系统中，生产者、消费者和分解者之间是相互依存，没有生产者，消费者就失去了食
13、物来源；没有分解者，动植物的遗体和排出的废物就无法得到分解（教师不限制思维，相近即可，不强求非常准确）结合自身感受谈一谈自己的收获和感想，进行交流。积极发言，对知识的梳理，加深对整节课知识的巩固 培养学生综合运用所学知识解决问题的能力。学会分析学会归纳，突破难点 学生谈感受，既是对本节课的总结，又是情感的升华过程。教师即使梳理：然界里的生态系统大小不一，多种多样，人类和各种生物都是生态系统的成员。在本将内容里我们将继续学习多种多样的生态系统，了解我们身边绚丽多彩的世界。我们也要懂得如何珍爱我们这个地球。可以鼓励学生利用课外时间进一步延伸学习。 环节六：拓展延伸1下图是池塘生态系统。请根据图回答
14、： 图中生产者是 ，消费者是 。 在此池塘生态系统中，肯定存在但没有表现出来的生物是 ，它在生态系统中的作用是 。 如果长期大量地向这个湖泊中倾倒生活污水，将会造成 ， 湖泊中的鱼类等动物将 。 2、水族箱里生活着水生植物、动物，还有其他小生物。这样的水族箱能否看做一个生态系统？为什么?3、你父母每天上班劳动，创造劳动价值，但他们在生态系统中是生产者吗？为什么？ 讨论完成深化课内学习成果 可以看作是一个生态系统。因为它大体上符合生态系统的特征，具有生态系统的基本组成，具有一定的自动调节能力。（类似即可，不强求准确无误） 先学后教当堂训练加深理解，做到堂堂清八、教学反思本节课的亮点1、在创设情境这一环节中，打
