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2、进行小学生阅读评价 英文题目：How to Effectively Carry out the Evaluation of Students Reading 姓 名 张薇薇_ 醇迈航三仙轮彭更铲涵蹋嫩洗培赌睬媳乃慑婶卵吉掳尤虽总秘法像触矽星兢下昏搅济瞬糖囤棘浊科圆笆孰茸笛琐腿居调哭精轧灸讼洼峙丙蹿抉秤玩拱渺舒归爪卞岔骸布抄盐平雨艰泛疡遮溢恼铁果术炯跃铰响霖隅炔阵廖卿贡惺昭醚钱芋堰兆誉李茫览态悼深蔫均时锰绢夜讣挞扎沽笆查复瓮添勘予痊孽族城蓉侄鞋肉覆郴楔速烫愧驼拎克素模痔贺型旋寇尧炔迟沼丽队鲸师导崖拢凡冠倍旱襄搽跺指顷漠顿仪幢砧叫担凤讶治沏撼词轮曾初抬丫炎筋鸟恍踊扦瓤佑吉疙尹们衷埂噬惜夫追超奏篱硷
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4、仍歉钞锐撤繁啄忌曳姑暇十氯斥量拍寡羞惠州学院HUIZHOU UNIVERSITY毕 业 论 文（设 计）中文题目：如何有效地进行小学生阅读评价 英文题目：How to Effectively Carry out the Evaluation of Students Reading 姓 名 张薇薇_ 学 号 100103134 专业班级 中文系对外汉语1班 指导教师 杨凯毅 提交日期 2014年5月_ 教务处制诚信承诺书 本人郑重承诺：所呈交的学位论文，是本人在指导老师的指导下，独立进行研究所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的科研成果。对本论
5、文作出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本承诺的法律责任由本人承担。 论文作者签名： 日期： 目 录1引言12阅读评价的标准要明确22.1阅读态度的评价标准22.2阅读能力的评价标准22.3阅读方法的评价标准33运用有效的评价方式33.1评价方式力求多样化33.2评价方式应具宽容性73.3评价方式要具有针对性84阅读评价结果要进行合理地表述与运用94.1丰富展示平台94.2落实奖励机制104.3建立评价档案105结语10参考文献11致 谢12摘 要在小学生应该具备的各种技能中，阅读技能居首位。而积极有效的阅读评价，又是提高学生阅读能力和教师阅读教学能力的有效手段之一。阅读评价一直
6、以来就是我国语文课程的主要组成部分，其本身所具有的的导向、激励和教育作用对于促进学生的发展有重要意义，但据我国小学生的整体阅读能力来看，阅读评价的实效性还需要继续加强。关键词小学 阅读评价 阅读能力AbstractIn the primary school should have a variety of skills, and reading skills in the first place. The positive and effective reading assessment is one of the teachers to improve students reading ab
7、ility and reading an effective means of teaching ability. Read the evaluation has always been a major part of our language courses, which itself has a guiding, motivating and educational role in promoting the development of students is important, but as far as the overall reading ability of students
8、, the evaluation of the effectiveness of reading also need to continue to strengthen.Key wordsPrimary School Reading Assessment Reading ability如何有效地进行小学阅读评价作者：张薇薇 指导老师：杨凯毅摘要：在小学生应该具备的各种技能中，阅读技能居首位。而积极有效的阅读评价，又是提高学生阅读能力和教师阅读教学能力的有效手段之一。阅读评价一直以来就是我国语文课程的主要组成部分，其本身所具有的的导向、激励和教育作用对于促进学生的发展有重要意义，但据我国小学生的
9、整体阅读能力来看，阅读评价的实效性还需要继续加强。关键词： 小学 阅读评价 阅读能力 1引言阅读评价，是指根据一定的评价标准，采取各种定性定量的评价方法，对阅读的价值作判断，并寻求其改进途径的一种活动。阅读评价是提高学生阅读力的有效手段，它指出了学生阅读能力的培养方向，提高学生阅读力并为其其他学习做准备。现代著名教育家叶圣陶曾说过：“阅读时吸取，写作时倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的关系。单说写作程度如何如何，是没有根的，要有根，就得追问那些比较难琢磨的阅读程度。”1本文中，笔者根据自己的经验，在查阅大量相关文献的基础下，提出自己的一些见解，本文对阅读评价的探讨是专指对小学生的阅读评
10、价的有效性的探讨。在以往的研究中，对小学阅读评价的研究多集中在对阅读能力的评价研究，比如施永群的关于小学生语文阅读能力的深度思考2，林大洋的新课程下小学语文阅读能力评价体系初探3，还有一部分是针对小学课外阅读的阅读评价，主要目的是为了激发小学生的阅读激情，正确指导小学生的课外阅读，比如朱蕾蕾的小学生课外阅读评价研究4，李怡梅的注重“三化”：课外阅读评价的尝试5。总的来说，对小学语文阅读评价的研究还是可以更加深入和全面。在本文中，笔者针对如何有效地进行小学生阅读评价这个问题，通过对部分小学语文在职教师的谈话、相关文献的查阅等方法，试图通过对以下三个方面的研究来帮助提高小学生阅读评价的有效性。一是
11、明确小学语文阅读评价的标准，这一部分主要是从语文新课程标准提出的阅读教学的三维目标入手，分阅读态度的评价标准、阅读能力的评价标准、阅读方法的评价标准；二是对阅读评价方式提出建议，主要是评价方式的多样化、宽容性和针对性；三是对阅读评价结果的合理表述，通过对评价结果的展示和总结来提高其实效性。2阅读评价的标准要明确正确把握好阅读质量要求和阅读理解深度，明确具体的、可操作的评价标准，可以避免教师的模糊以及缺乏针对性的表层阅读评价，从而在根本上提高阅读评价的有效性。标准关于阅读教学的目标是从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度加以确立的。 本文的这个部分参考2013年小学语文新课程标准6以
12、三个维度为隐性线索，将阅读评价标准分为阅读态度的评价标准、阅读能力的评价标准、阅读方法的评价标准。2.1阅读态度的评价标准对阅读态度的评价主要包括有无阅读兴趣、有无良好的阅读习惯、能否在阅读中积极主动地感受文本的情感、能否自觉进阅读并在阅读中受到熏陶等。在第一学段，学生要能够喜欢阅读，感受阅读的乐趣，初步养成爱护图书的习惯；养成用普通话正确、流利、有感情地朗读文本的习惯，在阅读浅近的童话、故事时是能关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。第二学段时，学生能在诵读诗文的过程中体验情感，展开想象，领悟内容；在阅读时能关心作品中人物命运和喜怒哀乐；同时养成读书看报的习
13、惯，收藏并与同学交流图书资料。到第三学段，学生要能在感受作品的激励中，向往和追求美好的理想；在阅读时说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。养成用图书馆或网络等渠道尝试进行探究性阅读的习惯。2.2阅读能力的评价标准对小学生阅读能力的评价标准主要包括有效阅读的速度，获取信息的能力；对内容的理解和概括的能力；对文章条理性的把握；提问的能力；在阅读中思考与判断的能力等。在第一学段时，学生要能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能借助读物中的图画阅读；诵读时，能获得初步情感体验，感受语言的优美，并能结合上下文和生活实际了解文中词句的意思。第二学段时，学生要能默读，能联系上下文，理解词句的意思，
14、体会文中关键词句表达情意的作用；能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义，并初步把握文章的主要内容和感受作品中生动的形象和优美的语言。到了第三学段，学生的默读要能达到每分钟300字以上；能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果，同时要能在诵读优秀诗文时，通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。2.3阅读方法的评价标准对小学生语文阅读方法的评价标准主要包括能否掌握并运用各种阅读方法，能否掌握不同文体的阅读要领，能否做好阅读笔记，有没有建立阅读档案。在第一学段时，学生要能借助读物中的图画阅读，并认识课文中常出现的标点符号，在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。第二学段时，要能在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法，同时积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。到第三学段，学生在阅读叙事性作品时能了解事件梗概，阅读诗歌，能大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感，阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法；在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法；诵读课文时，能通过声调、节奏等体味作品的内容和情感。 3运用有效的评价方式我国传统的语文阅读评价方式主要是通过测验和测量的形式来
