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1、祖先的摇篮教学设计一、教材分析本课是一首儿童诗。诗人以儿童的视角，把原始森林比喻为“祖先的摇篮”, 通过好奇发问，推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景，表达了希 望大森林永远青翠苍茫，大自然永远清秀明净，人和自然能和谐相处的美好愿景。诗歌共有4小节。第一小节，由爷爷的话引出“那原始森林是我们祖先的摇 篮”，写出了森林广阔无边、绿荫蔽日的特点。第二、三小节具体推想祖先在原 始森林里生活的情景，这些想象都源于真实的生活。第四小节，风吹树叶的“沙 沙”声使“我”的思绪回到现实，“我”对人类祖先的摇篮发出深深的慨叹，真 挚的感情由衷表露，强调辽阔丰茂的原始森林是祖先赖以生存的摇篮，与开头彼
2、此照应。诗歌的语言生动活泼，充满童趣。比如第一节中“真有意思，这是多大的摇 篮啊！”让童趣顿然而生。第二、三节中“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果, 掏鹊蛋？ ”“那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？ ”这些句子生动 地描绘出推想中的祖先的生活场景，极具画面感。疑问的句式，尽显儿童天真好 奇和富于想象的个性。“摘、掏、逗、采、捉、逮等词语的运用，既准确又形 象，儿童情趣跃然纸上。教材还配画了色彩明丽、内容丰富的插图。远眺群山，苍茫起伏，森林茂密, 郁郁葱葱。画面近处，树木参天，绿草如茵，松鼠、喜鹊、野兔、蘑菇、蔷薇等 形象突出鲜明，与诗歌描述的事物一一对应。整幅画面充满生命的绿色，生机
3、盎 然，有助于学生形象地理解课文，并为学生提供了无限想象的空间。教材设计了三道思考练习题。第一题对诗歌朗读提出要求，在朗读中重点指 导第2小节第3小节中的4个问句。第二题是在理解诗歌内容的基础上，展开想 象进行语言表达的训练，仿照第2小节第3小节说自己的想象，将思维训练和语 言训练结合起来。第三题是词语积累与运用训练，旨在引导学生积累和准确运用 表示动作的词语。这三道思考练习题是我们设计教学，展开学习指导的重要依据。二、学情分析这是第一学段语文学习的最后一个单元。通过两年的学习：在识字与写字方面，学生己经具有了主动识字的愿望，掌握了一些识字方法, 形成了一定的独立识字能力。因此，教学本课时，要
4、充分发挥学生的主体性，让 学生运用己有的识字经验，自主认识课文中的7个生字。从本课开始，写字量从 前面的写8个字增加到了写9个字，增加一个字的书写是为学生到三年级进行过 渡，应给学生加以说明，进一步强化书写的指导。在朗读方面，学生基本能做到用普通话正确、流利朗读课文，并通过体会句 号、问号、感叹号所表达的不同语气，初步读出自己的感受，这为本文在“读中 展开想象，读出自己的感受”打下了良好的基础。因此，教学本课时，应让学生 充分地自读，在自读的基础上，重点指导读好问句，进而读好整首诗。在阅读理解方面，学生已经诵读了不少儿歌和儿童诗，能向往美好的情境， 关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有了自己
5、的感受和想法，能在阅读中获 得初步的情感体验。但是想象力的发展还有待提升，因此，教学本课时，应重点 引导学生展开想象，体会诗歌所描绘的情景。在语言学习方面，学生已经具有了一定的词汇量，能够初步结合上下文和生 活实际了解词句的意思，能结合课文学习感受到语言的优美，并进行了一些最基 本的语言运用方面的训练。本课的语言训练重点是学习准确地使用动词，并仿照 课文句式进行仿说，因此教学时，要利用学生对语言的感受能力，引导学生展开 想象，进一步发展学生运用语言的能力。三、教学目标认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、 原始”等10个词语。1. 正确、流利地朗读课文，读好第二、三小节
6、中的问句。2. 展开想象，仿照第2小节和第3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些 什么。3. 认读含有“摘、采”等表示动作的词语，学习恰当使用表示动作的词语。四、教学重难点1. 重点。朗读诗歌，读好问句。2. 难点。展开想象，仿照第2小节和第3小节说自己的想象。五、教学准备制作教学课件。六、课时安排本课教学共安排两课时。七、教学过程第一课时【教学内容】初读课文，在读中认识“祖、掏”等7个生字，积累课文中“祖先、原始” 等10个词语，指导书写“祖、啊”等9个字。(一) 导入新课，板书课题1. 导入新课。同学们，你们见过原始森林吗？请大家看屏幕。出示课件1： 原始森林图片。这就是原始森林。我们的祖先
7、在原始森林里是怎样生活的呢？今 天，我们一起来读一首诗一一祖先的摇篮。2. 板书课题。分步板书课题，板书课题时：(1) 板书“祖”，认识生字“祖”。“祖”字读什么音？是由哪两个字组成的？ 谁还知道有“示”字旁的字？学生回答后，出示课件2：神、礼、祝、福四个字, 让学生认读。接着出示课件3： “示”字旁，学生观察后告诉学生：“示”字旁的 字大多和神台、祭祀以及礼仪有关。(2) 板书“先”，理解祖先。“祖”可以组成哪些词语？ “祖先”是什么意 思？(3) 板书“的摇篮”，理解“摇篮”。“摇篮”是什么意思？在本诗中，“摇 篮”指的是什么？(4) 读好课题。指导学生读好“摇篮”，不拖腔拖调。【设计意图
8、】以原始森林的图片导入，有利于激发学生的学习兴趣。分步板 书课题，落实识字与相关知识的教学，为后面的学习做好铺垫。（二）自读课文，自主识字。1. 读一读。这是一首儿童诗，写得可有意思了！孩子们，快来读一读，要努 力把每个字音读准确。2. 圈一圈。请同学们把识字条里的生字在课文中圈出来，读这首诗歌我们要 认识7个生字呢。有信心吗？3. 认一认。请同学们自己认识这些生字，想一想：怎样记住这些字呢？【设计意图】以学生为主体，调动学生已有的识字经验，在读中独立识字。（三）检查自读，引导识字1. 读一读。谁愿意把这首诗歌读给大家听？请一位同学读一读。其他同学注 意听，看这位同学是否读正确了，读流利了。2
9、. 说一说。课文中的一些生字你是怎样认识的？请同学自由讲自己认识的生 字以及记住生字的办法。教师相机给学生讲解生字的要点，比如：换偏旁识记。在熟字加偏旁的基础上，可以与学过的形近字比较区别，加强 记忆的效果。如，“掏”字可以换偏旁和“萄”比较识记，“蔷”可以和“墙”比 较识记。偏旁归类识记。将同偏旁的字进行归类，有助记忆字形，理解意思。“蔷、 薇”都是草字头，“逗、逮”都是走之。借助插图或图片识记。“蔷、薇”可借助插图来识记。做动作识记。“掏、逗、逮”这3个字都是生活中常用动词，引导学生发现 这3个字都是表示动作的词。如“掏”可以动作示范“掏耳朵”。【设计意图】识字教学中，记住生字是重点。在学
10、生自读自识的基础上，让 学生交流自己识记生字的方法，完善识字的实践活动过程。不仅有助于学生识记 生字，还发展了学生思维，促进了学习交流。（四）勾划词语，读懂意思1. 划一划。把语文书第124页第23课中的词语在文中用横线画出来。2. 讲一讲。联系课文内容，讲一讲这些词语的意思。【设计意图】教材在词语表中标明了学习本课要掌握的10个词语，这是必 须落实的。在学生识字以后，先让学生动手划词，然后联系课文内容讲一讲意思, 在理解的基础上枳累下来。（五）再读课文，指导写字本课9个字书写要点：祖“且”的上端低于左边。最后一横的位置要高于第三笔的收笔，并穿插 到“本”最后一点的下面。啊 注意左中右三部分的
11、位置分布。“口”和“可”的上端齐平，中间的 ”略高。左中部分的总宽和“可”的宽度大致相等。浓 顶部“注低，底部“农”低。第六笔撇的起笔在竖中线上。第九笔捺 要写得舒展。望 注意“亡”和“月”的穿插关系。第三笔是竖提，不能写成竖折。“王” 居中写在下半格。蓝 中间部分要窄于上下部分。第四笔竖要短于第五笔竖。最后一笔横要宽 于“一”的横。摘左右部分的上端基本齐平。第八笔与第二笔下端齐平，但第九笔横折钩 的收笔要略低于第二笔。掏左右部分的上端基本齐平。“缶”要写得紧凑。赛 三个横画中，第三横要写得长，第二横稍短。第九笔撇的起笔和第十笔 捺的起笔不能相交，分别挨近上面两竖。“贝”最后一笔是点。忆 “乙
12、”的起笔与“十”的右点起笔齐平。【设计意图】将写字放在第一课时，从时间上保证写字指导与训练的时间， 同时落实写字的指导，保证写字的过程。第二课时【教学内容】朗读课文，读好问句，展开想象，仿照第2小节和第3小节说出人们还会在 祖先的摇篮里做些什么。学习恰当使用表示动作的词语。（一）指导朗读，读懂内容1. 指导朗读。同学们，上节课我们一边读，一边认识了生字，读懂了词语， 可是，要把这首诗读好还真不简单呢！下面我们一起来朗读这首诗吧。出示课件 4：读好问句和感叹句。（1）学生试读。先自己试着朗读课文。（2）指名朗读。请学生朗读，是否读好了问句和感叹句。（3）引导朗读。引导读好问句和感叹句，同时，在读
13、中想象，读出画面, 读出趣味。（4）学生练读。同桌之间互相读给对方听，评一评。2. 读懂内容。出示课件5：在祖先的摇篮里，人们都做了些什么？3. 学习动词。出示课件6：课后练习第3题。读一读，说一说人们都做了些 什么。【设计意图】这首儿童诗语言生动活泼，天真有趣。作者将情感附于想象中， 情景交融，营造了优美而充满情趣的意境。教学要重点落实朗读，在朗读中让学 生充分地想象情境，通过想象理解内容，读出自己的感受。（二）引导想象，练习表达1. 引发想象。出示课件7：在祖先的摇篮里，人们还会做什么呢？2. 练习表达。出示课件8：在祖先的摇篮里，人们还会做什么？你能仿照第 2小节和第3小节说一说吗？试试
14、看！出示课件9：我想_我们的祖先可曾在9可曾在99 .出小课件10：那时候，孩子们也在这里吗？也在这里吗？先自由说，然后再交流。【设计意图】根据课后练习第2题，在朗读和想象的基础上，进行思维和语 言的训练，让学生充分想象，自由表达。（三）朗读课文，总结升华那一望无际、苍苍茫茫的原始森林是我们祖先的摇篮，今天，我们的生活也 离不开原始森林！原始森林永远是地球的摇篮，人类的摇篮！我们要保护森林， 热爱大自然。同学们，让我们再美美地朗读祖先的摇篮。【设计意图】相机引导学生了解，在远古时代，人们过着最原始的简单生活, 而现在我们不需要通过这种方式获取生活资源，我们要保护大自然。附板书设计：祖先的摇篮原始森林一望无际苍苍茫茫
