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1、 狮子和鹿教学反思篇一：狮子和鹿教学反思狮子和鹿是三年级上学期语文第七组课文的一篇略读课文。这是一个寓言故事，通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度，说明了一个道理：物各有所长、所短；不要由于它的特长而看不见它的短处，也不要由于它的短处而否认它的特长。不要光图漂亮的外表，更要讲有用；美和有用在不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。根据略读课文的课时安排，狮子和鹿的教学任务在1节课之内完成。本节课我设置了两个教学目标：第一，正确、流利、有感情地朗读课文；其次，通过了解课文的主要内容， 理解鹿对角、腿态度转变的缘由，从而懂得寓言所蕴涵的道理。教学重点是理解鹿对自己的角和腿的前
2、后不同态度；教学难点在于体会故事所叙述的道理。完成第一个教学目标，主要是针对不同阶段的朗读目标而实行不同朗读教学策略。第一次朗读目标设定为“学生能够正确地朗读课文”，于是，我通过齐读的方式，在齐读当中发觉不正确的字词读音，随即把它们板书到黑板上，在齐读后，立刻对这些字词进展正音，并让学生把正确读音标到书本上。然后，进展其次次的朗读自由朗读。其次次朗读的目标是能够正确、流利地朗读课文，并且在朗读的过程中思索课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的熟悉，从而实现由初读到品读的过渡。第三次朗读，是重点句段的品读，此次朗读的目标是在学生理解课文内容的根底上通过对重点句段的品读，体会鹿的情感
3、 态度变化。所以，第一个教学目标的实现，是贯穿于整节课的教学过程，是了解课文内容、理解鹿对角、腿态度转变的缘由、懂得道理的重要手段。完成其次个教学目标，除了通过不同形式的朗读外，在主要内容的把握上，还通过主要内容填空、依据有条理的主要内容初步接触划分意义段等方法，理清课文的条理，从而为品读课文奠定根底。在理解鹿对角、腿态度变化的缘由上，我让学生自主发觉、自己找出能够表达鹿对角、腿态度的重点句段，然后通过指导朗读，让学生从读中感悟，从读中体会鹿的情感 态度变化以及变化的缘由。至于道理的把握，在整篇课文完结的时候哦，我编写了一个后续的故事，利用这个后续的故事，让学生自由发表见解，在教师的点拨下，悟
4、出课文所蕴涵的道理。我认为，狮子和鹿这篇课文的教学，有以下几点值得反思：第一，教学时间安排显得前松后紧。前面正音、概括主要内容、初步感受划分意义段的局部花费太多时间。另外，在品读鹿厌烦自己的腿的时候，让学生一边做动作“噘嘴”“皱眉”，一边埋怨，这个环节太罗嗦，先全班读、再个别读、再指导学生边做动作边读、指名表演、再全班齐读。一个句子就足足花费了5分钟，实在没有必要。所以，到后来道理的感悟和拓展局部就由于时间的限制而显得非常仓促，能够感悟到道理的学生寥寥无几。假如，能够把本节课的重心放在感悟道理上，在出示了续写以后，给充分的时间学生争论、思索，再让学生发表他们的看法，从而得出道理；在得出道理后，
5、鼓舞、引导学生联系实际，举出实际生活中的例子，再次说明问题，最终进展总结，这样安排和组织，就能够使大局部学生明白寓言所蕴涵的道理了。其次，引导和指令语言未能切合学生水平。在点明朗读要求的时候，我只是说“请同学们读出紧急的气氛”。这就忽视了三年级孩子的思维进展水平，他们不能理解“紧急的气氛”应当怎么读。经过思索，我认为，指令肯定要包含引导，假如在下达指令的时候，再加上引导“你们觉得很焦急的时候说话的速度会怎么样？语调会怎么样？”通过这样的引导，学生就能清晰地明白如何读出“紧急的气氛”，并且在以后的课文中，假如再遇到类似状况，他们就自然理解应当如何读了。第三，教态不够自然。由于个人习惯和紧急两个缘
6、由，上课的时候我总是不停地走来走去，这种状况必需尽量掌握、削减。由于学生的目光总是会跟随着教师，教师假如不停地走动的话，会影响学生精神的集中。第四，板书没有发挥作用。板书代表着上课的思路，代表着本节课的重点，应当随着每个环节的进展而添加板书。但是，我的板书是完成任务式的补上，没有发挥到板书该有的作用。这点必需改正。最终，语调和语速问题。语速偏快是我始终存在的问题，尽量减慢语速，重点、难点或者指令语尤其减慢，而且重复两、三遍，学生才能记得或者来得及用笔登记重点。另外，语调起伏不大，缺乏抑扬顿挫，这样学生会很简单觉得沉闷和疲累。在不同的环节、不同的要求和不同的课文、语段用不同的语调，整节课堂会生色
7、不少。总结了五点需要改良的地方后，这节课也有一些做得好的地方：第一，这节课的重点、难点都能够突出，根本上能够完成教学目标，能够呈现一个完整的课堂；其次，授课思路比拟清楚，条理清楚，整节课能够比拟流畅地完成；第三，环节和环节之间的连接和过渡比拟自然；第四，感情朗读指导得比拟到位，能够很好地通过朗读体会态度的变化；第五，在呈现道理的时候，运用了续写、提问的方法，既能够总结全文，也能够让学生依据课文内容和自己对道理的感悟自己编写对话，从而引出寓言的道理所在。这种思维的拓展，既发挥学生的想象力和学习积极性，也能够切实明白道理。总的说来，虽然这节课能够比拟顺当、流畅地完成，但是在教学设计、课堂组织、时间
8、安排等教学根本功上还有非常多的改良空间。盼望以后能够逐步提高教学水平，实现有效的教学。篇二：狮子和鹿教学反思狮子和鹿这篇课文是人教版教材三年级上册第28课，这篇课文是一则寓言故事，课文按事情的进展挨次，生动地记叙了鹿在池塘边观赏自己两束漂亮的角，埋怨瘦长的腿，接着写到狮子扑来了，鹿四条瘦长的腿让它逃脱了，而漂亮的角却让它差点送了命，课文情节紧奏，前后比照清楚，语言特别美丽，在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。作为授课教师，徐教师对寓意的感受颇深：现在的小孩子往往在乎外在衣着的美丽，而往往无视了心灵的美妙。或者他们总喜爱找别人的缺点而总发觉不了别人的优点。基于这些因素，徐教师打算拿这样一篇看似不那
9、么重要的略读课文作为本次精品课程探究的对象。叶圣陶曾提出：“就教学而言，精读是主体略读是补充；略读指导却需要提纲挈领，期其得意”。所以，略读课文的预设目标即是：抓重点，学运用。经科组争论分析得出：这篇课文学习体会故事蕴含的道理是学习的难点，理解鹿对自己的腿和角前后不同的态度是学习的重点。在教授课文时，让学生初知课文的大意，无需字斟句酌，只要抓住重点引导孩子理解课文即可。而孩子主要是运用他们在精读课文中学到的阅读方法来理解课文。有了对课型特点的分析和对课文重难点的把握，同时针对小学三年级学生活泼踊跃、宠爱表演以及鲜亮的共性化特点，徐教师设计了以下目标：第一、通过阅读来了解寓言故事的主要内容。其次
10、、运用已有的阅读方法联系上下文来理解词语，边读边想来读懂课文。第三、能与同伴沟通自己在阅读过程中的想法和体会，带着自己独特的感受有感情地来朗读课文。第四、能够结合自己生活当中的实际来理解故事所蕴含的道理，那就是要全面地看到事物，全面地对待他人、美和适用在不同的条件和不同的环境下，它却有存在的价值，从而学习全面客观地看问题和想问题的方法，初步受到科学的思想方法的教育。有了以上的目标把握，我们便开头了第一次授课。课堂上，徐教师首先设置了奇妙的导语把学生们置于漂亮的童话故事之中：“在茂盛的丛林中生活着许多得意的小动物，其中有一只美丽的鹿，它特别的想和大家做朋友，今日教师把它请到了课堂上，大家欢送它吗
11、？（出示鹿的图片，在小鹿身上，最吸引你的是什么？生答复：角）鹿也从认为自己的角很美，可是经受了一件事情后，它转变了原先的一些看法。那么鹿究竟经受了一些什么事情呢？这节课，就让我们一起来学习一个有关于狮子和鹿的故事。”学生自然进入课文。接着，徐教师便放手让学生自己读，要求读准读通，读出问题，读出自己的感受。自由读、个别读、领读、跟读、男女生分别读、师范读、配乐读等，在教师的点拨和变化多样的朗读手段之后，学生读得有声有色，朗读感情也比拟丰富。给了学生足够的时间读后，让学生说说自己的启发，学生大都能说出：“漂亮的东西不肯定有用，难看的东西也会有他的用处”等类似的话。看来通过多读，学生对于寓意还是有肯
12、定的把握。但更深层次的话，尤其是联系生活中的实际例子来讲一讲，举手的学生则少了许多，答复面也显得比拟狭窄。看来，我们不应当把课文与生活，特殊是与学生实际割裂开来。要多运用从书中领悟的道理去引导孩子了解、理解我们现实所处的环境，懂得做人、为人的方法。不能让书本上的学问成为死的，要想方设法使它“活”起来。基于此，我们进展了改良，打算把寓意中的道理实践到课堂中去。在语文课程标准当中，指出我们阅读教学的重点是培育孩子具有感受理解、观赏、评价的力量，学生是阅读的主体，阅读是他共性化的行为，学生作为生命的个体，他是带着自己独特的感受，独特的生活阅历来走入文本开头阅读的，在阅读当中他会利用他已有的学习和生活
13、的阅历来感悟文本，理解文本，在沟通中来观赏文本，进而来评价文本与生活中的人和物，以及文本本身，最终他会带着新的感悟走出文本，走进生活。在本次的教学当中，徐教师紧紧地抓住学生的阅读学习和生活的联系，采纳以读为本的教学方法，让学生在多层次多形式的阅读活动当中来感悟文本，在悟中来明理，详细的教学思路有三点：第一、形象展现，问题引导，激发学生的学习兴趣。课一开头，我便将漂亮的鹿的形象呈现在大家面前，让学生说说鹿的什么地方最吸引你，然后教师话锋一转，说鹿自从经受了一件事后转变了原来的一些看法，那么鹿究竟经受了什么事呢？进而激发起孩子阅读文本的兴趣。其次、多层次阅读，感悟沟通，理解故事中所蕴含的道理。我们
14、知道学生对文本的理解的程度是建立在多层次的阅读的根底之上，在本课的教学当中，我将和孩子们一起经受阅读学习的全过程，通过四个层次的阅读活动，让学生们在自己原有的根底上来生成并建构新的学问，详细说：第一读就是让孩子们自由地读，让他们扫清字词障碍；其次读就是引读，检查学生课文读通的状况，教师通过语调来渲染气氛，让学生整体感知这个故事，了解寓言故事的主要内容；第三读就是细读，让他们运用自己在精读课文当中学到的阅读方法来边读边想，带着自己的体会有感情地来朗读课文当中的有关段落。如“啊，我的身材多么均匀，我的角多么精致别致，似乎两束漂亮的珊瑚！”要读出自我观赏，自我赞美的感情。而对腿，则是不满和报怨：“哎
15、，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢？”要读出叹息、报怨的心情，通过自由读，指名读，分男女生读等多种形式，更加深了对课文的理解。同时运用图画而与音乐，把学生带入故事的情景，理解故事所蕴含的道理；第四读就是品读，赏析文中的佳句，并把它积存下来。第三、注意积存，走进生活，学用结合。我们知道语文的学习它不是一个一蹴而就的过程，必需厚积而薄发，我想没有积存，就没有语文素养的提高。在这一课的教学当中，我和孩子们一起把寓言故事当中美丽的语句积存下来，结合孩子的生活实际用结合，积存这一课当中所学到的道理，：物各有所长、所短，不要由于它的特长而看不见它的短处，也不要由于它的短处而否认它的特长；还告知我们，不要光图漂亮的外表，更要讲有用，美和有用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值也就是全面地对待事物，全面地对待他人，我想这样，让孩子的课堂学习真正实现与生活的结合，实现在生活当中真正的意义。然而，教师教学中往往把握不好略读的尺度。不是上得浮光掠影，教学目标得不到落实，就是一堂课下来，满满当当，显得一课时教
