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1、分数乘法应用题(三)_六年级数学教课方案_模板分数乘法应用题（三）_六年级数学教课方案 _模板分数应用题教课目的抓住分数应用题的核心 倍数关系和等量对应，经过“一例多用 ”、“一题多变 ”，把各类应用题组成一个整体， 帮助学生从实质上理解分数应用题的数目关系， 提升学生的剖析能力和解题能力教课过程一、引入依据条件列出对应关系1青砖的块数比红砖多2青砖的块数比红砖少3红砖的块数比青砖多4红砖的块数比青砖少上边各题哪一个量是单位“1的”量，占几份？另一个量所对应的分率是什么，占几份？二、睁开（一）将上列各条件增补一个共同的条件和问题，出示例1红砖 2100 块 有青砖多少块？1学生独立解答；2大组
2、沟通；3列表归纳题号12对应关系红砖 2100 5青砖 （ 5 2）红砖 2100 5青砖 （ 5 2）解一设青砖 x 块设青砖 x 块解二题号3 / 4对应关系青砖 55红砖 2100（ 5 2）青砖 55红砖 2100（ 5 2）解一设青砖 x 块设青砖 x 块解二（二）出示例2电视机厂今年生产电视机3600 台， _ ，昨年生产多少台？1依据已知的一个条件和问题，比较以下含有分率的条件，找出相应的式子（ 1）相当于昨年的 25（ 2）比昨年少 25（ 3）比昨年多 25（ 4）昨年生产的是今年的 25（ 5）昨年比今年少 25（ 6）昨年比今年多 252将应选择的条件填入以下各式后的括号
3、内（）（）（）（）（）（）3师生共同剖析（ 1）依据增补的条件，找相应的式子，如（1）相当于昨年的 25剖析：昨年的生产量是单位1 的量，占100 份，今年的生产量相当于昨年的25，占25 份，对应关系是：昨年的产量 100 今年的产量 3600 25设昨年生产 x 台，获得的式子：在第六个式子的括号里填（1）（ 2）依据式子找应增补的条件如：剖析： 100 份与 3600 台相对应，也就是今年的生产量3600台是单位 “1的”量，占 100份，昨年的生产量是未知数，比今年多25 份，即昨年比今年多25括号里应填（6）三、稳固（一）依据题意列式解答：果园里有梨树 168 棵 苹果树有多少棵？（
4、二）机床厂此刻制造一台机器的成本是1200 元，比本来的成本降低25本来制造一台机器要多少元？（三）工厂昨年生产换气扇6220 台，今年比昨年增产20，今年计划生产多少台？（四）某印染厂本来印花需要60 人，制造自动印花机后，印花人数减少了40，此刻印花需要多少人？教课方案评论这节课所出现的分数两步应用题的四种种类，在往常状况下是在几节课中出现，采纳 “一例一类题 ”的教课方法。这样的教法，学生学起来仿佛轻松一些，但对数目关系的理解常常不够深刻。这节课挣脱了惯例的教课方法抓住了分数应用题的核心 倍数关系和量率对应，采纳了 “一例多用 ”，“一题多变 ”的教课方法，把四种题型组成一个整体，把分数
5、所表示的两个量的倍数关系作为教材的基本构造，揭露数目的详细和抽象的矛盾，把剖析详细的数量与抽象的数之间的关系作为基本的教课方法。这样，使学生能在较高的水平上来理解分数应用题的数目关系， 既提升了教课质量，又减少了负担。 整节课的设计，表现了在简洁的结构中包括较大的知识容量。 简洁的构造，主要指重生能力较强的基本构造。这节课把分数所表示的两个量的倍数关系作为基本构造。这样的构造， 拥有数目关系之间的联络和变换功能，拥有认知构造的同化和调整功能，它一定包括较大的知识容量，能将所包括的内容兼备兼备，有主有从。 这种简易而大容量的知识构造，还为学生供给了多层次的训练资料，使不一样认知水平的学生在原有基
6、础上获得不一样程度的提升。“统计 ”教课方案教课内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学（一年级下册）第93 页。教课目的： 1认识简单的统计图，知道统计的对象，会看简单的统计图。2培育学生初步的察看能力、着手操作能力和数学沟通能力。培育学生学习数学的兴趣。3使学生感觉数学与实质生活的联系。教课要点：知道统计的对象，能看懂简单的统计图。教课难点：能看懂简单的统计图。课前准备：每组一个篮子，4 双筷子， 4 个小碗，玻璃球若干；小印章 30 个；统计图 2 种；多媒体课件；纸花若干朵。课前沟通：1给小组的每个同学编号。 2宣布奖赏方法，给表现好的小组贴小红花。3认识学生的诞辰，教师对每个月过诞
7、辰的人数做好记录。教课过程：一、认识统计（一）导入师：老师知道大家喜爱看竞赛，有一场出色的竞赛立刻就要开始了，想不想去看看？ （教师边播放小猫垂钓的课件进讲解：先让我们来认识一下参加竞赛的队员，他们要参加什么竞赛呢？想知道他们竞赛的成绩吗？请看一下竞赛的记录单） （二）指导看图师：图上有一条横线，下边分别列出了参加竞赛的三只猫的名字， 上边的小格表示他们垂钓的条数，一小格代表一条鱼，涂了几格就表示它钓了几条鱼。（三）认识统计师：看这个图，你能告诉大家什么？先小组四个人谈谈，再指名答。生 1：小黄钓了 6 条鱼，小白钓了 5 条鱼，小花钓了 4 条鱼。生2：小黄钓得最多，小花钓得最少。生 3：小
8、黄是垂钓竞赛的冠军。生4：小黄比小白多1 条，小白比小花多回条。生5：小白比小黄少 1 条，小花比小黄少 2 条。（教师依据学生的回答，实时贴小红花鼓舞。）师：假如再有一条小黑猫参加竞赛，你猜他能钓几条？为何？生1：可能是7 条，由于图是按 6 条、 5 条、 4 条的次序排的，再来一只可能钓7 条。生 2：可能是 3 条，由于图是按 6条、 5 条、 4 条的次序排的，再来，只可能钓3 条。师：同学们察看得很认真，说的也很有道理。 看这个图，我们不单知道了每只小猫垂钓竞赛的成绩， 并且知道了谁是冠军，知道了小黄比小白、小花多几条等近似的一些问题。 二、感觉统计师：用这样的方法来记录我们同学之
9、间的一场竞赛好不好？生：（众口一词） 好。（一）创建情境师： 今日我们要举行的竞赛，请全体同学参加，快乐吗？先听清竞赛的规则。（ 1）每个同学一定听到老师“开始 ”的口令再着手，听到 “停 ”的口令一定停手。 （ 2）一定用筷子将玻璃球夹到每一个人的小碗中，手遇到玻璃球就是犯规。（ 3）时间 1 分钟，由电脑计时。 师：请组长给小组的每一个同学发一个小碗，再发一双筷子。 （学生活动。竞赛结束时，要修业生将筷子放回篮子，给动作快的3 个组贴小红花。）师：谁想把你的成绩告诉老师和同学？（指名3 5 人，教师实时做出评论）师：大家都不由得想说， 老师也很想知道每个同学的成绩，在每个小组的桌子上都有这
10、样的一张纸，请组长记录，纸上有一条横线，下边是你们小组四个同学的号，谁夹了几个玻璃球，现在就请组长在谁的上边从下往上盖上几个小印章。（组长注意：盖印的时候要使劲，必定要给大家记清楚。 ）（每组一张统计图。 ）（记完后将玻璃球倒入篮内，组长收起小碗。）（二）认识统计（展现一个组的统计图。 ）师：这是第6 小组的记录，从这张图上，你知道了这个小组竞赛的哪些状况？小组的四个同学能够先商议一下，商议好了再举手告诉老师和同学。 （教师巡视，认识小组商议的状况。 ）生 1：我知道了 1号夹 3个、2号夹 6 个、3号夹 4 个、4号夹 7 个。生 2：我知道了 4 号夹的最多， 1 号央的最少。生 3：我
11、知道了 2号比 1号多 3个，1号比 2 号少 3 个。生 4：我知道了 2 号比 3 号多 2 个，4号比 3 号多 3 个。生 5：我知道了 1 号、 2 号、 3 号、 4 号共夹 20 个。（学生边回答，边让被展现的组评论，贴小红花）师：同学们方才说得真好， 这个组夹的最多的是 4 号同学， 其余组还有没有比他更多的？是谁？我们一块来看一看。师：我们此次竞赛的冠军是同学，我们向他表示庆祝，并发给他一个小奖品。 （三）小结升华师：我们方才记录了每个同学夹玻璃球的成绩，并且评出了冠军，我们数玻璃球的个数并且记下来的过程就是统计（板书）。师：我们用统计的方法评出了的夹玻璃球竞赛的冠军。认识了
12、小猫垂钓的一些状况，统计的作用真不小。三、应用拓展（一）统计诞辰师：课前，老师认识了同学的诞辰，此刻请你依据老师方才的记录，把大家的诞辰也用这样的图统计出来，好吗？谁先谈谈如何涂？生：横线上边一个小格代表一个同学， 每个月有几个同学过诞辰就涂几格。师：说得真好，我们奖赏给这个同学所在的小组一朵小红花。（学生涂统计图，教师巡视指导。）师：我们挑几个同学的作品，一同来赏识一下。教师挑两个同学的作品展现。（第一个同学的作品）师：先自己评评好吗？生：有点脏，不算太好。师：挺谦逊的，谁还想给他评评。生1：他涂得挺清楚，就是有些地方出头了。生 2：他涂得很准，和老师记录的相同。师：第一次就涂得这样准，这样清楚，就不简单了。（第二个同学的作品。 ）生：他涂得很好，不只涂得很准，并且洁净齐整。师；赞同他的观点吗？生：赞同。 （二）统计红花师：看黑板，你有什么发现？生1：6 组的小红花最多，得了 5 朵。生 2：1 组、 3 组、 5 组的小红花相同多，都是两朵。生3：2 组得了1 朵小红花， 4组得了 4 朵小红花。师： 6 组的小红花最多，说明6 组的表现最棒，你感觉他们哪些地方做得好？生 1：他们讲话最踊跃。生2：他们反响最快，四个人的动作最快。生3：他们最守纪律，听指挥。师：大家说得真好，我们此后就要向6 组学习。四、小结全课分数的基天性质
