培训优秀教案---陈贵秀

《培训优秀教案---陈贵秀》由会员分享，可在线阅读，更多相关《培训优秀教案---陈贵秀（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、老人与海鸥教学设计 教学要求： 1流利有感情地朗读课文，体会老人与海鸥之间深厚的感情。 2在感悟人与动物之间真挚感情的同时，学习表达方法，并进行语言积累。 教学重点： 练习快速阅读课文，抓描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。 课前准备： 1收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。 2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，导入新课 同学们，动物和人一样，也有自己的爱憎、自己的情怀。今天，我们就来学习第七组课文，在这一单元，我们将走入动物丰富的内心世界，去感受它们与人之间真

2、挚的情感。 二、自学导读，明确学习要求 1、学生自读单元导读部分。 2、指名说说本组课文的主题是什么，给我们提出了怎样的学习要求。 三、启发谈话，质疑导入新课。 1同学们，你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己平时见过的海鸥是什么样子的？ 2课件出示海鸥图片，海鸥给你留下了怎样的印象，谁想用一句话来赞美一下海鸥？ 3今天我们要学习的就是一篇人与海鸥之间的真实故事。看着老师写课题，齐读。 4、说说读了这个课题，你知道了什么？你你还想了解些什么？（学生预设问题可能有：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？） 5、好，同学们的疑问可真多。在这里，我们先来解

3、决其中的一个问题：这位老人是谁？课前，老师让同学们收集了相关的资料，谁来说说这位老人的情况？ 6、请同学们自由读课文，给段落标上序号，注意将字音读准确，句子读通顺，看看有哪些不懂的词语，作上记号，可以和同桌一起交流。 四、检查效果，整体感知。 1、谁来说说课文有几段？数清楚了吗？ 2学生分节读书，教师正字正音。指导理解相关字词。 3、通过读书，你弄懂了哪些内容？ 4、还有哪些疑问呢？ 5如果请你用一个词语概括老人与海鸥之间的关系，你会选择一个什么词？（如果学生说不出来，可提示：其实，课文里就有这个词语，看谁能最先把它找出来）（课件出示那句话）齐读。 6、理解什么是“亲人”。你觉得课文中是谁把谁

4、当成亲人？ 7、是的，不仅仅是老人将海鸥当成了亲人，而海鸥也将老人当作了自己的亲人。 8、下面，请同学们用较快的速度默读课文，看看课文的哪些段落写出了老人把海鸥当作了亲人，哪些段落写出了海鸥把老人当作了亲人？ 9、抽生回答。分成两部分。113这部分表现了老人对海鸥无私的爱；1417这部分表现了海鸥对老人那份令人震撼的情。 10、请同学们再次读课文，看看这两部分中哪些语句让你特别感动，或者哪些地方有疑问，在文中标注出来。 11、好了，我看同学们的表情，就知道你们读进去了，批画的这些句子，我们下节课将详细地解决。 12、这节课，我们初步读了课文，感受到了老人与海鸥之间的浓厚情谊，下节课，我们将深入

5、到他们的内心世界。 四、作业：书写课文中的生字，摘抄喜欢的词语。 第二课时 一、品读课文，感悟深情（老人对海鸥的爱） 1、同学们，上节课，我们已经初读了课文，了解了课文的内容。这节课，让我们继续走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。 2、请自由朗读课文的第一部分，边读边想，从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人，关心照顾海鸥？勾画出相关的语句，并在感受最深的地方作批注。 3、抽生发言。学生可能会说出下面的一些句子。顺序是随机的。 老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，

6、排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 1、师：这位同学划的是老人喂海鸥的片断。从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同？哪几个词语最能表现出老人对海鸥的关心照顾？（生抓住几个动词说） 2、师：那老人喂海鸥的节奏应该是怎样的？ 生：老人喂海鸥的节奏是时而快时而慢的。 3、师：老人喂海鸥为什么时快时慢？ (生：海鸥多就快，海鸥少就慢。海鸥吃得快就快，海鸥吃得慢就慢。) 4、师：多有意思啊！表面上看来，是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。 海鸥来得多了，吃得快了，请你欢快地读读。（生读） 海鸥来得更多了，吃得更欢了，请你更欢快地读读。（生读） 海鸥

7、吃得心满意足了，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。（生读） 5、师：这起起落落的海鸥，翻飞的白色，谱成了一篇有声有色的乐谱。在这乐谱里，你仿佛看到了什么？听到了什么？（海鸥的鸣叫。海鸥扑翅膀的声音。老人的笑声，他在呼唤海鸥的声音。海鸥在扑着翅膀吃食。海鸥们围着老人飞，老人的笑容洋溢在脸上。） 6、师：你们看到了那么多，听到了那么多，感受到了那么多，让我们拿起书再来读读这段话。老师读老人的表现，大家读海鸥的表现。（合作读） 7、在这篇有声有色的乐曲中，看到了什么？你听到了什么 假如你就是这位老人，你会说些什么？ 假如你就是一只小海鸥，你会说些什么？ 请你选择其中一个角色，写几句话。 师：哪些同学

8、是写老人的，哪些同学是写海鸥的？老人与海鸥究竟在说些什么？ 8、师：这么和谐的画面，让我们感受到的是老人与海鸥浓浓的亲情呀！还有哪儿你感受到老人对海鸥像亲人一样？ 在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听原来是亲昵得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主” 1、这位同学找的是写老人呼唤海鸥的句子，你觉得老人呼唤海鸥与一般人有什么不同？你从中体会到什么？ 2、通常谁会给谁起名字？（父母会给自己的孩子，长辈给晚辈） 3、他是用怎样的语调呼唤这些孩子的？ 理解“亲昵”、“抑扬顿挫”。 4、这哪是在叫啊，这分明一首歌。谁来把这一段读一下。学学老人抑扬顿挫地呼唤海鸥。 他背已经驼了

9、，穿一身褪色的过时的布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 1、从老人的外表描写，你能感受到什么？（勤俭、贫穷）（抓三个“褪色”。） 2、从第二句话能体会到什么？ （老人无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。） 3、老人仅仅是一个冬天这样来到翠湖边给海鸥喂食吗？看看课文后面哪句话说明他不止是一个冬天来给海鸥喂食？课件出示：“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”十多年啊，十多个冬季，多少个日子啊无论 ，老人每天 _；无论 ，老人每天 ；无论 老人每天 _。

10、 4、课件出示，补充资料，找学生读。 被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的。老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。往往要到中午12点多才能赶到翠湖，喂一阵海鸥，老人又得赶在3点前步行回西郊昆明化工厂。 四元五角一斤的饼干，老人毫不吝啬买给海鸥吃，他知道那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。 5、读了这两段文字，你又有什么体会？ 6、一起来将这段话有感情地读一遍。 7、师：十多年的冬天，几千个日子，几万里的路程啊，老人与海鸥就是这样相依相伴，在老人的心中，海鸥就像他的生

11、：儿女；在海鸥心中，老人就是他们的生：父亲。老人与海鸥，他们就是生：亲人。谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。 1、生动是怎样的表情？ 2、老人为什么谈起海鸥就会有这样的神情？ 老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。 1、师：都说眼睛是心灵的窗户，老人在企盼什么？（老人在企盼能到海鸥休息的滇池边去看看；企盼着明天海鸥再飞来。） 2、师：你读懂了老人的心，抓住了“企盼”的眼神就能读好这一自然段。齐读。 二、品读课文，感悟深情（海鸥对老人的送别） 1、老人十年如一日，风雨无阻，照顾、喂养海鸥，和海鸥结下了深厚的情谊。可是有一天，老人去世了当老人的遗像出现在湖边的时候，意想不到的事情发生了。请同学们

12、快速默读课文第1517自然段，想一想，海鸥的哪些举动让你意想不到。画出令你感动的句子，抓住关键词语，认真体会。 2、汇报自学所得，教师相机点拨。 抓住以下重点词句，感悟海鸥对老人的一片深情（学生自主汇报，根据学生的回答相机出示相关语句，引导学生深入理解，感情朗读）。 一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。 1、为什么叫声和姿势与平时大不一样？ （平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人，见到老人是无比快乐的。而此时老人不见了，只剩下遗像，海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。这句话中感受到海鸥已经意识到今天的老人与平时大不一样，不说话，也不给它们喂食，它们

13、明白老人已经去世了，所以它们翻飞盘旋，连声鸣叫，声声在呼唤老人。） 2、师：是呀,它们连声鸣叫着,是在急切地呼唤自己的亲人哪！你能把这种急切的心情读出来吗？（抽生读；齐读） 海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰仪容的亲属。过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前站成两行。他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 1、海鸥为什么要这么做？ （为老人守灵，与老人做最后的告别，已经把老人当成了自己的亲人。因为老人十年如一日照顾喂养海鸥，把海鸥当作是自己的亲人，海鸥也把老人当作它们的亲人。） 2、师：你会联系上下文来理解课文，非常好。从这段话你还感受到了什么？ （生：海鸥也像人一

14、样，他们有着人一样的情感。从“纷纷落地”能够看出海鸥们虽然没有人指挥，却如同有人指挥一样站成两行。从“站成两行”能够看出海鸥们对老人的敬仰和爱戴。它们“肃立不动”能够看出它们对老人的去世非常悲痛、非常难过。我从这句话中感受到了老人去世后，海鸥们对老人的怀念与牵挂。） 3、师：你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？（学生感情朗读。） 4、师：这样的场面，相信无论谁都会为之动容。想读这一句的同学我们一起来读，和海鸥一起向这位可亲可敬的老人告别吧！（学生齐读） 海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。 （在学生找出上述一句时出示下面

15、两句话，让学生阅读、比较，体会“扑”字的深刻含义和作者用词的准确。） 海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。 海鸥们像炸了营似的朝遗像飞过来。他们大声鸣叫着，翅膀飞得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。 1、你觉得课文中的“扑”能不能换成“飞”？ （生：我认为不能换成“飞”，因为“扑”的速度快、力量大一些，说明海鸥对老人的感情特别深，舍不得让老人离开。） 2、它们为什么要这样做？ （海鸥舍不得老人离去，希望老人留下来，永远和它们在一起，哪怕只是老人的一张像也好。因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深