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1、古诗二首教学设计（七） “剪”，可以组词：剪刀、裁剪、剪裁，所以形旁是刀。范写“剪”，提示书写要点：上长，下短；上部分均在横中线下方收笔；下方“刀”字写得短一些。3.这些文字都是可以辨认和阅读的。古诗能读对吗？点名读古诗，其他同学认真听，准备发音。4.读古诗的时候，也要注意节奏。老师应该模仿他们，每个人都应该试着阅读他们。点名。5.古诗自有韵味。第一、二、四行末字的韵母都是“ao”，是“ao”的韵。学生先练读，再点名读，全班一起读。三、想象画面，体悟美好1.学习第一行：碧玉妆成一树高。（1）指名读这一行，说说这行诗写了些什么。（高高的柳树好像是碧玉装扮成的。）相机指导：碧玉：碧绿色的玉，用以比
2、喻春天嫩绿的柳叶。一树：满树的意思，其中“一”表示满，全。数量词在使用中并不一定表示确切的数量。（2）指导有感情朗读诗句。（读出柳树碧绿碧绿，且绿得发亮的感觉）2.学习第二行：万条垂下绿丝绦。(1)指名阅读这一行，组织学生说明自己对这首诗的理解。照相机指导万和上一行的一样，不是表示正确的数量，而是表示很多意思。（2）垂柳图展示，引导学生想象这千万条垂下的柳条是什么？指导读柳条多而柔软美丽的样子。(3)指导有感情朗读一、二行诗句:高柳像碧玉装饰，千万条垂下的柳条柔软美丽的绿带。诗人眼中的柳条很美！3.学习第三、四行诗句：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀(1)诗人看到这么漂亮的柳树会想到什么？点名读
3、诗句，一人读一行，其他同学说说对诗句的理解。(柳树上的小叶子又细又长，多美啊！谁剪的？哦，是春风。二月的春风就像一把灵巧的剪刀！(2)谁有这么神奇的力量拿着这把剪刀？原来诗人唱的不仅仅是柳树，还有这生机勃勃的春天！导读:自由阅读，点名阅读，师生合作阅读，共同阅读。4.朗读全诗，读出意境。诗歌前两句是描绘了诗人看到的柳树长满嫩绿的新叶的景色（板书：看），后两句写了诗人看到柳树后的想法（板书：想）。把整首诗连起来读一读吧。自读，指名读，男女生配合读四、朗读积累，背诵古诗1、引言：诗人的所见所思，使我们有身临其境之感。所以同学们可以把这首诗背下来吗？2、个人试背、同桌试背、指名检查(展示图片、配乐朗
4、读)。3、学习完古诗二首，同学们谈起村居和咏柳有什么共同点。(都是写春天和柳树的)4、结语扩展：这是两首描写春天的古诗，两首诗中都不约而同地出现了“柳”，古人喜欢用柳叶、柳条、柳树来写春景、春意，这是因为“柳”是春天生机盎然的象征。春是如此美丽，有多少诗人曾对它赞不绝口啊，把你所知道的有关春的古诗朗诵出来，好吗？五、书写生字，丰富积累1.出示“碧、绿”，学生观察这两个字的结构、比例、关键笔画，说一说怎样记住他们，怎样写好它们。2.教师范写，提示书写要点。“碧”字由“王、白、石”三个字组合而成。“王”最后一笔由横变为提，下方的“石”字要写得扁且宽，与上方平衡。“绿”左边为绞丝旁，第二笔“”从第一笔的收笔处偏上方开始起笔；右边为“录”字。3.学生练写，评价反馈。4.出示课件，展示其他关于春天的诗句，鼓励学生熟读成诵。六、板书设计
