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1、小学英语RLPR教学模式“发表格汇报Report”语言输出策略小学英语RLPR教课模式“发布报告(Report)”语言输出策略“小学英语RLPR教课模式”的四个环节：惹起关注（Raiseconcern）学习新知（Learn）准备发布（Preparetoreport）发布报告（Report）。关于报告的理解，发布报告（Report）的形式多样，如议论、复述、对话等，在报告时指引学生环绕主题内容，针对某个特色进行描绘，介绍或说明自己的认识或看法，即话题。所以在RLPR教课模式下，报告阶段按照以话题为中心的原则组织有主题的话题进行发布报告（Report），能使学生在报告环节顺利进行，环绕话题进行报告
2、输出的有效方法。一、以话题为中心，进行发布报告（Report）中心明确能使讲堂教课的展开有较强的指向性，所以有中心，有主题的话题能让讲堂教课质量更高。鉴于小学教材（广州版为例）的特色，每个模块的主题都是很鲜亮，内容涵盖了生活中的好多方面，学生?酚诙宰约菏煜纳?活经验进行交流并发布各样建议，所以教材中各模块内容都能够成为学生交流交流的话题，小学讲堂展开话题教课是很好的选择。以广州版英语教材为例，六年级英语下册stories的教课模块，从模块内容看主题是相关故事，但故事也分好多种类，如寓言故事，英豪故事，名人故事等，老师就一定研读整个模块的内容，整理出编者在本模块中想给学生输入什么主题的信息，明确
3、了主题内容我们才能确立讲堂上话题的输出主题是什么，环绕着中心话题进行讲堂教课组织。如Stories的话题，除了课文中出现的两个主要故事，我以寓言故事为中心，挖掘更多的故事作为报告资源，如；.让话题更风趣并经过故事给学生进行更多的感情教育。二、依据学生个性特色，预设发布报告（Report）先期准备发布报告（Report）是对讲堂成效的一种检测手段，促使学生综合语言运用能力的提高，也是提高学生语言技术的门路。讲堂要修业生达到Report的能力，先期的铺垫必定要有效，训练的针对性能强。输入，学习阶段是教师给学生教授知识和技术的过程，怎样将教师所掌握的知识让学生也掌握是要点，学生只需掌握了语言信息与语
4、言技术才有资源支撑他们进行话题的输出。要想让话题的输出顺利进行，教师要擅长对讲堂教课进行成效预设的思虑。没有预设的教课就像一篇没有中心的文章，缺乏目的性，也缺乏靠近目标的科学步骤和有效环节。但教师的预设与生收成效可能出现误差或许负成效，所以教师的铺垫准备是要多面的，既要考虑讲堂预设成效，也要关注动向讲堂的变化与学生的个性差别。讲堂教课要修业生环绕话题表达，就是要修业生将所学的内容进行挑选，重组和整合，以提高学生综合语用能力。现时好多教师进行教课时被动地依据教材的主题而教，一个模块的教课内容和训练要点都是环绕着模块信息进行训练。语言的综合运用不是单调的，没有调换已学知识的转动重现。要学生能运用语
5、言综合多变，教师要擅长把已学知识不停地转动重现，才能帮助学生调换已学知识成为语言输出话题交流的支撑资源。三、采纳小组合作方式，环绕话题进行发布报告Report）从形式看，报告是多样的，有报导、合作检查、对话表演等；从语言技术来看，报告是语言的输出，即学生环绕着话题，依据老师设定的报告形式进行说话。说话离不开交流，也就是两人或两人以上的合作成就，只管是个人报告，都要经过交流交流，收集资料后才有语言资源进行报告。交流交流也离不开合作，所以发布报告环节合适采纳小组合作的方式为报告作准备并发布。合作活动是一种优化的学习门路，在合作中进行社交、游戏、比赛是英语讲堂教课中常常采用的有效的活动形式，让学生经
6、过合作的方式来获得和训练报告的内容，对讲堂上学习的话题信息进行再次转动训练并加以提炼，能让学生有更多的时机再次训练讲堂知识并为顺利地进行报告做好准备。课例研讨：广州版小学英语五年级第一学期，Module2Abilities。报告是以报导形式展开，老师把全班分红八个小组，让组员们依据自己的能力畅所欲言，最后组长经过收集组员的信息进行复述组员信息的报告。在能力这课的教课中，老师考虑到假如让学生以传统的形式独自地进行能力的展现和描绘，形式单调，学生参加度不高，讲堂氛围也较烦闷，可是在报告时改成以小组合作的方式进行，不只让每个学生都有说话的时机，最后组长的报告能再次地转动讲堂只合适。综上所述，在小学英语RLPR教课模式下，以话题为中心展开教课能使语言的输出训练更高效，学生参加度更高。责任编写龙建刚
