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优化课堂提问，培养学生思维爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”提问是师与生交流 的纽带、教与学沟通的桥梁，是教师经常采用的一种重要的教学手 段。问题启迪思维，思维始于疑问，学生解决问题的过程就是认识 不断深化、不断增知长智的过程。运用地理教师要合理利用设问和 提问，引导学生应用地理知识，地理技能解决问题，在不断解决问 题的实践中拓展思维。根据教学实践，笔者现对在地理课堂中如何 通过提问教学培养学生的思维能力提出看法。一、精练提问，培养学生思维的敏捷性精炼提问就是为学生设一个磁力场，并以教材（地理知识）作诱 发物，以老师作导体，激发他们的兴趣、好奇心和求知欲，使他们 涌起学习的冲动，从而启发和活跃思维，增强学生思维的敏捷性。例如在讲述日界线概念时提问：“从日期上来讲，后出生的人一 定比先出生的人小吗？”在讲述地球的公转时提问：“为什么北半球远日点是夏季，近日点反而是冬季？”通过对生活常识质疑的提 问在学生头脑中形成一个悬念，引起好奇，激起学生学习知识的高 涨情绪。教师要求学生快速作答，并对学生的发言给予迅速的肯定、 否定或补充完善，这样能使学生思维活跃、流畅，思维过程加快。 学生通过自己动脑分析，得出了与书上内容相同的认知结构，获得 了极大的成功感和喜悦感，同时也提高了分析能力和应变能力，增 强了思维的敏捷性。二、发散性提问，培养学生思维的广阔性
