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1、六年级语文教案第三单元 课题：10轮 椅 上 的 霍 金第 1教时 总第25个教案 思考与调整教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课的6个生字，认识绿线里的两个生字，理解由生字组成的词语并用其中的两个造句。3、初步认识霍金是个怎样的人。教学重点：朗读课文，理解词语的意思，知道霍金是个怎样的人。教学难点：初步认识霍金是个怎样的人。预习导航：一、初读课文，了解大意1读课文，读准字音，读通句子。2划出生字词，联系上下文或查字典理解意思。3读课后练习2中的词语，任选两个造句。4再读课文，说说课文分为几个部分，每个部分都讲了什么。二、搜集资料，深入了解1搜集霍金的图片和文字资料，了解其生平。
2、2搜集古今中外身残志坚、勇于向命运挑战，创造奇迹的人及事迹。教学过程：一、突显导入趣味点，乐学新知：1. 大家可能听说过张海迪的名字，张海迪从小学时起患了高位截瘫，胸部以下失去了知觉，长年坐在轮椅上，但是她以顽强的毅力战胜疾病和重重困难，出色地完成了小学到大学的学业，掌握了好几种外语，翻译、创作了不少感人的作品，成为我国当代青年景仰的楷模。古今中外有许多这样身残志坚、勇于向全挑战、创造奇迹的人。今天，我们认识另一位人物，其事迹其精神将会使你更加惊叹，甚至不敢相信世界上竟有这样的人、这样的事。2.介绍霍金的辉煌成就，让学生谈谈自己的感受。思考与调整3.介绍霍金不幸的成长历程，学生谈谈自己的感受。
3、4.师揭题：这个他就是霍金，我们今天就一起走进霍金，去感受这位奇人，令人“费解”的人轮椅上的霍金（板书课题）。二、突破自学障碍点，顺畅阅读：1.请学生正确朗读生字。折服 悲悯 景仰 唐突 顶礼膜拜 静默 恬静 由衷 震颤神秘莫测 撰写 书页 木牌 打扰 科学巨匠 鸦雀无声 穿插生字教学（以学生自学为主，提出注意点）撰：注意右边部分，上下结构要紧凑。牌：左边的“片”是四笔。给牌找找形近字：碑，脾，啤。2.分自然段朗读课文。3.理解词语的意思。卢伽雷氏症：一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病顶礼膜拜：形容对人十分的景仰、崇拜、尊敬。震颤：颤动唐突；很突然的意思4.通过朗读课文，你感到霍金是个怎样的人
4、？学生自由交流发言三、把握文章主旋律，顺清脉络:1朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。2.学生默读思考，同桌交流。3.指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。请学生概括出全文主要内容第一部分（12自然段）简单介绍霍金。第二部分（37自然段）霍金在科学上不断求索，成为一个伟大的物理天才。第三部分（812自然段）霍金以他坚强勇敢的人格力量，成为生活的强者。四、精选课文一部分，品读感悟：思考与调整读课文1，2自然段。1. 读了课文的第一部分，你想说什么呢？2. 说说霍金的别称。3. 介绍时间简史。五、精心设计练习题，检测完善：1、朗读课文。2、抄写词语。折服 悲悯 景仰
5、唐突 顶礼膜拜 静默 恬静 由衷 震颤 神秘莫测 撰写 书页 木牌 打扰 科学巨匠 鸦雀无声 3.填空 地思考 地生活 地工作 地论证 理论 宇宙 黑洞 命运板书：10轮 椅 上 的 霍 金折服 悲悯 景仰 唐突 顶礼膜拜 静默 恬静 由衷 震颤神秘莫测 撰写 书页 木牌 打扰 科学巨匠 鸦雀无声六年级语文教案第三单元 课题：10轮 椅 上 的 霍 金 第2教时 总第26个教案教学目标：思考与调整1能有感情地朗读课文。2凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。教学重点：凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者
6、。教学难点：理解为什么称霍金为一个非凡的科学家？预习准备：画出让你感受最深的语句，并且写下体会。教学过程：一、激发兴趣，导入新课。1同学们，通过前一课的学习你认识了一个怎样的霍金，谁来说一说。这节课，让我们继续学习（齐读课题）。2面对轮椅上的霍金，假如同学们都是一名记者，给你一次采访的机会，你想向轮椅上的霍金问些什么呢？（生答）好，大家提得不错！3有这样一位年轻的女记者，她也提了一个问题，你们知道她提了什么问题吗？打开课本，谁来说。（生读，出示）4那位女记者是怎么来说这句话的？这里的“悲悯”什么意思？同学们，你们知道，那位女记者心里是怎么想的吗？（命运太不公了、同情霍金）对，咱们把这句话再读一
7、遍。（齐读）二、用心灵跟文本对话。1是呀，在女记者眼里，霍金失去了很多，那么霍金失去了什么呢？请同学们默读第三小节，划出相关的语句。（学生默读）谁来念一念。（指名）A命运对霍金十分残酷。“残酷”具体体现在哪儿呢？请继续。B“1963年，”简单了解“卢加雷氏症”（这是一种缓慢加重的运动神经元疾病，学名叫“肌萎缩性侧索硬化症”。最初往往表现为肌肉莫名其妙跳动，同时感到无力，俗称“肉跳”。肢体的无力慢慢会发展到说话困难、吞咽费力、舌萎缩、声音低、语音含混不清、瘫痪、呼吸肌麻痹，一般在几年内死亡。现代医学对此病束手无策。）思考与调整你对哪个词感受最深？“完全”意味着什么？是啊，命运对霍金十分残酷。C“
8、1985年，”你对这句话中的“彻底”是怎样理解的呢？（指名）是啊，命运对霍金实在是残酷。D“40年过去了，”这里的“彻底”又意味着什么呢？（指名）看来，命运对霍金真的很残酷。2是啊，他不能写字，看书必须怎么样（带读），读文献呢，（带读）学习、工作对霍金来讲，虽然很艰难，但不屈的意志一直支撑着他努力、努力、再努力！三、用心灵与强者对话。1霍金在残酷的命运面前，成了一个生活的强者，文中有一句话点明了霍金的魅力，是哪句话呢？谁来读一读？（第七自然段）对，霍金的魅力不仅在于他是（带读）（板书：物理天才），更因为他是一个（带读）（板书：生活强者）。2我们从课文哪些地方可以看出霍金是一个物理天才，是一个生
9、活强者呢？划出来，读一读，想一想。3生读句子，说感受（说说你的看法！）（谈谈你的想法）句子1：虽然他的身体一点也没黑洞地球太阳系银河系可见（霍金的思维在不断发展，研究的领域也在不断扩展、不断深入） 一起读！范读（激情地）：这是一位被禁锢在轮椅上的知识英雄。句子2：他在大脑中思考着、发现了、推论出、建立了（就是这样一位仰视苍穹的老人，他的大脑从未停止过对浩瀚宇宙的思考，取得了一项又一项重大的科研成果。他还撰写了）简单了解时间简史，史蒂芬霍金的时间简史是一篇优秀的天文科普小说。作者想象丰富，构思奇妙，语言优美，字字珠玑，更让人咋惊，世界之外，未来之变，是这样的神奇和美妙。自1988年首版以来至今累
10、计发行量已达2500万册，被译成近40种语言。这本书是理论物理学方面的经典著作，其中的内容已被许多科学论文和书籍引用。句子3：他被选为霍金获得的荣誉又何止这些，出示霍金曾经获得的一些奖项。师（激情地）：凭着坚毅不屈的意志，创下了一个又一个奇迹！他的确是一个很有魅力的物理天才。思考与调整句子4：“此时他一定坐在”谁来读，（出示）（生读）你注意到哪些词？（“好几个小时”）从这几个词语中你感受到什么呢？（指名说）你能读一读吗？（生读）一起来读，（齐读）四、用心灵与自己对话。1读到这儿，我们真正感受到霍金的魅力，我们再来读一读课文的第八自然段。（齐读）一起读。（板书：不断求索、勇敢顽强）2同学们，那位
11、女记者内心对霍金不无悲悯，霍金听到这个问题，他是怎样的反映？（恬静的微笑）a)你从“恬静的微笑”中读懂了什么？恬静（安静、宁静）一点也不激动，不气恼。微笑，说明他很乐观！b)霍金直面问题，他的回答是：（出示）c)请你用心地一句一句地读读这段话，争取读懂每一句话，想想这段话让你感受到什么？你读懂了什么？还能只能 不仅有理想，而且在不懈追求！（坚持不懈、矢志不渝）幸福！爱和被爱都是幸福的d)（乐观、坚韧、满足、幸福）面对残酷的命运，霍金没有抱怨，而是为了自己所能拥有的一切感到高兴e)命运对他如此残酷，他还在“感恩”，他到底在感谢什么？为什么感恩？f)指导朗读谁来读一读这从键盘上蹦出的生命最强音。B
12、世人推崇霍金，不仅因为他是智慧的英雄，更因为他是人生的斗士，心跳不止，追求不息。这，就是轮椅上的勇士霍金！让我们怀着对他无比的景仰，让这荡气回肠的话语深深震撼我们每一个人的心灵吧！全体起立，齐读这一段话！五、升华情感。1他能够生存本来就是一个奇迹，而他睿智的头颅还不断地创下不朽的科学业绩，他是一位生活的强者，他的勇敢顽强和不断求索的人格力量，吸引了大众的注意，更感动了全世界。同学们，学完了这篇课文，你有什么话想对霍金说吗？2小结：好的，从同学们的话中，老师知道你们已经真正走进了霍金的内心世界，让我们以霍金为榜样，在今后的学习和生活中做生活的强者，去创造属于我们自己的奇迹。思考与调整六、拓展延伸。1学完这篇课文，老师把课前搜集的几条霍金名言，送给同学们，愿霍金的精神永远激励着我们。（出示）轻声读一读。（生读）上帝既造就天才，也造就傻瓜，这不取决于天赋，完全是个人努力程度不同的结果。身体和精神是不能同时残障的。无论命运有多坏，人总应有所作为，有生命就有希望。如果一个人没有梦想，无异于死掉。2我们一起来念一念。七、布置作业。1以“轮椅上的霍金，我想对您说”为题写一段话。2课外阅读（选其一）：假如给我三天光明（海伦凯勒）钢铁是怎样炼成的（奥斯特洛夫斯基）板书设计：10 轮椅上的霍金物理天才（不断求索） 非凡的科学家生活强者（乐观感恩）
