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1、 大班心理卫生健康教案（5篇）课前提示： 小班幼儿刚进幼儿园，对父母特殊依恋，行为很受心情的支配，消失了哭着上幼儿园、不敢大胆表演等状况。本活动通过“你喜爱谁”培育幼儿大胆、英勇的思想品质。 活动目标： 1、幼儿能够高快乐兴上幼儿园。 2、幼儿喜爱并大胆参加活动。 活动预备： 教学挂图。 活动过程： 1、导入活动 教师对幼儿说：今日，我要表扬几个小朋友，如某某。他们真是英勇的好孩子，高快乐兴地上幼儿园，一点都没哭。我们用掌拨鼓舞他们！ 2、看图片，理解故事。 （1）教师以提问的方式帮忙幼儿理解故事内容。 图片上都有谁？（有明明、壮壮，还有医生） 医生在干什么？（在打针） 壮壮表现得怎么样？（壮
2、壮很英勇，没有哭） 那明明呢？（明明很可怕） （2）教师鼓舞幼儿向壮壮学习。 （3）教师请幼儿看图片，请幼儿说说图片内容，鼓舞幼儿不怕冷。 （4）教师请幼儿看图片（三），请幼儿说说图片内容，鼓舞幼儿大胆参加故事表演，参加各种活动。 （5）教师总结：我们要做大胆英勇的好孩子。 3、练习 （1）教师请幼儿翻开幼儿用书你喜爱谁一课，观看图片。 （2）请幼儿说一说哪个小朋友做得对？为什么？ （3）教师：哪些小朋友做得不对，为什么？ （4）教师总结。 建议：在活动中，可以让幼儿扮演图片上的幼儿，表演故事内容。 大班心理卫生安康教案2 课前提示： 小班的幼儿经常以自我为中心，但也存在幼儿与同伴之间的关注。
3、在成长过程中，幼儿逐步体验到了自己与同伴之间的关系，慢慢学会彼此关怀和帮忙。本活动通过故事我们来帮你让幼儿学会关怀、帮忙别人，体验帮忙别人得到的欢乐。 活动目标： 1、幼儿能够理解故事内容。 2、幼儿知道要关怀帮忙别人。 活动预备： 教学挂图、小动物头饰。 活动过程： 1、导入活动：教师戴鸡妈妈的头饰，叙述：咯咯咯，今日我鸡妈妈可快乐了，由于我要带着我的鸡宝宝回新家去。教师可以做一些鸡的动作，用夸大的语调，吸引幼儿的留意。 2、看图片听故事 （1）教师出示图片，有表情地讲故事。 （2）教师以提问的方式，帮忙幼儿理解故事内容。 鸡妈妈带着小鸡去哪里？（去他们的新家） 可是在回家的路上发生了一件什
4、么事情？（桥被水冲断了） 鸡妈妈和鸡宝宝又不会游泳，想想他们心里着不焦急呢？（特别焦急）这时小鸭子说了什么呢？（我背你们过河） 小乌龟说了什么呢？（我们来帮你） 大象又说了什么呢？（我来帮你） 小朋友们想一想，鸡妈妈和鸡宝宝过河了没有呢？（过了） 教师总结：我们要像小动物一样要相互关怀，相互帮忙，团结友爱。 3、情景表演 （1）教师请幼儿戴上小动物头饰分别扮演鸡妈妈、鸡宝宝、小鸭子、小乌龟、大象。 （2）教师讲故事，幼儿依据故事内容表演故事。 （3）教师评价幼儿的表演。 大班心理卫生安康教案3 活动设计： 进入大班后孩子们变得英勇了，从谈话中我经常知道他们有的能够单独在房间里睡觉了，有的敢下水
5、游泳了但是我也发觉随着学习负担的加重，有局部孩子产生了退怯、自怨的消极心态，甚至有的产生了极不安康的心理，纲要中提出要注意孩子安康进展，不仅表达在身体素养上，更要从心理上去呵护他们，所以产生了本次活动。由说英勇找英勇到听听大人们的寄予，帮忙孩子们树立自信，形成遇事不惊慌、不放弃，英勇地面对困难、解决困难的良好心理品质。 活动目标： 1、在看看讲讲找找中积存生活中各种英勇的阅历，能够围绕话题大胆表达自己的意愿和想法。 2、鼓舞幼儿在学习中遇到困难时，英勇面对并解决它，对自己要有信念。 活动预备： 前期阅历：幼儿有独处的经受、日常活动中感受过自己英勇。 物质预备：录音磁带（广告录音、家长的”话）、
6、字卡、抗震小英雄图片等。 活动过程： 一、认读字卡，说一说英勇。 要求：大胆说说自己在生活的英勇表现，了解克制恐惊心理很英勇。 1、提问：什么是英勇？你是英勇的孩子吗？表现在哪里？ 你有一个人在家的经受吗？当时心情怎样？有什么方法让自己不可怕。 2、情景独处时有人敲门，怎么办？ 3、小结：除了不怕疼，不哭很英勇，独处时克制恐惊，遇到突发大事能想出方法也是英勇的表现。听了你们的介绍，确实比以前英勇了。 二、看看说说，找一找英勇。 要求：进一步熟悉英勇的行为，知道学习时面对困难有信念也是英勇的表现。 1、听广告夸夸爸爸的英勇。 提问：谁的爸爸很英勇？什么行为并不是英勇的表现？ 2、出示图片，找一找
7、英勇的人。 提问：为什么说他们是英勇的人？ 理解词语：见义勇为，舍己救人 3、爸爸妈妈们有些什么话要对我们说，我们一起来听听。 提问：XX妈妈说了什么？为什么学本事时不埋怨，不放弃也很英勇？ 4、小结：现在我们是大班的孩子了，要学习新的本事，将来上小学学习更多更高的本事，遇到困难时有信念也是一种英勇的表现。让我们一起努力，英勇地面对学习时遇到的困难，克制它，做个英勇的孩子，你们有信念吗？ 大班心理卫生安康教案4 目标： 1、初步了解不怜悯绪对人身体的影响，懂得要保持良好的心情。 2、能正确对待自己的各种心情，积极查找调整自己心情的方法。 3、体验理解、帮忙等积极行为给自己及他人带来的愉悦感受。
8、 预备： 轻缓的背景音乐、表情娃娃3个（快乐、难过、生气）、多媒体课件、磁性圆片若干、笑脸贴花、自制迷宫图 过程： 一、音乐导入，激发幼儿参加活动的兴趣。 1、播放轻缓的音乐请小朋友随便找个位置，摆个舒适的姿态坐下来。教师配乐讲解： “让我们听着音乐，闭上眼睛，放松小手，放松小脚，让欢乐来到我们中间吧。” （幼儿睁开眼睛） 2、出示三个表情娃娃，引导幼儿为表情娃娃起自己喜爱的名字，并引导幼儿进展猜测，激发幼儿参加活动的兴趣。 二、引导幼儿为表情娃娃投票，了解不怜悯绪对人身体安康的影响。 （1）鼓舞幼儿依据自己的心情为表情娃娃投票，初步了解自己的心情。 （2）引导幼儿看录像，帮忙幼儿了解不怜悯绪
9、对人们的影响。 三、引导幼儿积极地查找各种调整心情的方法，培育幼儿乐观向上的生活态度。 （1）帮忙同伴调整心情 请23个心情不好的幼儿叙述令自己心情不好的缘由，集体争论找出帮忙其调整心情的好方法。 提问：你有什么好方法？你认为他该生气（难过）吗？为什么？怎样能让他快乐起来？ （2）查找自我调整心情的方法 出示心情迷宫图，请幼儿选择正确的方法让自己心情好起来，并走完迷宫。 幼儿介绍自己的迷宫走法，并针对可能消失的争议进展争论，找出调整心情的正确做法。 （3）共享欢乐的心情 幼儿相互共享让自己欢乐的事情。 教师和幼儿共享自己的好心情。 小结：心情是藏在我们每个人心中的小精灵，只要你少生气，多关怀别
10、人、帮忙别人，你的欢乐就会变成大家的欢乐，就能每天拥有好心情，我们的身边就会布满欢乐！ 四、完毕活动 在歌曲歌声与微笑中提升欢乐的气氛，送给幼儿每人一个快乐笑脸，盼望全部人都有好心情。 大班心理卫生安康教案5 活动目标： 1、情愿跟小朋友们共享自己欢乐和不欢乐的事，大胆表达自己的心情。 2、理解故事中阿力想长高的心情，了解每个人都有自己的特长与短处。 3、能够在生活中查找到欢乐，拥有积极安康的心理状态和开心的心情。 活动预备： 音乐若干、PPT。 活动过程： 一、营造轻松的气氛（播放轻缓的音乐），想想自己喜爱的事情（欢乐和不欢乐）。 1、伴随音乐，请小朋友随便找个位置摆个舒适的姿态坐下来。 2
11、、教师配乐讲解：“让我们听着音乐闭上眼睛，放松身体，来一次”静心之旅“在旅途中，想想自己在家里的、在幼儿园的、在上课时候的、在玩嬉戏的时候等等欢乐的事、不欢乐的事（嘟嘟）列车到站了，我们的旅途完毕了。 3、共享开心的事情。 “谁情愿第一个和大家共享一下你欢乐的事呢？”（个别幼儿） “每个人都会犯错误，程教师也和你们一起共享一个我犯过的错误吧！还记不记得那天我早饭没有吃，于是我就任凭咬了几口苹果，后来就放在桌上，结果其次天走进教室一看，发觉桌上有好多蚂蚁。看来这件事教师真的做错了，所以我不欢乐。我以后肯定不把吃的东西带到教室哇，今日把这个不欢乐的事情说出来，我的心里舒适多了。现在谁情愿象我一样把
12、不欢乐的事情讲出来和我们一起共享一下呢？” “刚刚上来的小朋友都很棒，我们给他们拍拍手！” 二、故事小屋：你很快就会长高 师：今日呀！还来了一位新朋友，他的名字叫阿力！（出示男孩阿力），有一件烦心事让他很不欢乐，他一点都不喜爱自己的小个子，他最大的心愿就是盼望长高，最好长得像大树一样高，像长颈鹿一样高，或者像巨人一样高，总之越高越好。爸爸、妈妈、姐姐，还有教师供应了不同的方法，可是都没有用，阿力一点儿也没长高。后来听取了叔叔的建议，变成了最欢乐的男孩（出示PPT，叙述故事） 1、我们一起看看这幅图，阿力是怎么样的表情？同学又是怎么样的表情？假如人家这么叫你，你会快乐吗？ 2、我们刚刚都了解了阿
13、力的不欢乐，那你觉得他为了让自己欢乐起来会做些什么转变呢？ 3、在听了妈妈爸爸的建议以后，阿力发觉自己还是没有长高，你觉得这时候他的心里会怎么样？那我们猜猜看他会怎么做？ 4、阿力经过了这么长时间的努力，却一点效果都没有，你猜他现在的心情是怎么样的？假如是你，这时候你会怎么做？ 5、听了叔叔的话，阿力最终明白了一个道理：原来不光是矮个子有这么多的苦恼，高个子叔叔也有许多的苦恼，那你觉得阿力还会像以前那样想长高吗？他又会怎么做呢？ 6、当你们遇到不欢乐的时候，你有什么好方法让自己欢乐起来呢？（请孩子们说） 7、有只小兔子它也有许多方法，想跟我们共享，我们一起来看看（边看图片边说） 8、师：教师也想和你们共享一个我的方法，当我遇到不欢乐的事情的时候，我就做几次深呼吸，这样我的心情会变得轻松许多。（和教师一起试一试） 三、传递欢乐 那么从今日开头，盼望我们小朋友都做一个欢乐的孩子，每天都过得快乐。最终，让我们和自己的朋友一起来唱首欢乐的歌曲吧。你也可以邀请后面的客人教师一起。（音乐：假如感到幸福你就拍拍手）
