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1、杨氏之子教学设计【教材简析】杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。【学情分析】语文教学要以读为本，重视朗读训练是我国语文教学的优秀传统。学习文言文更应该坚持以读为主，况且这是小学生初次接触文言文。课上应简单介绍一下有关文言文的知识，让学生对文言文有一个初步的认识，然后理解古文的意思，使学生感受到故事中人物语言的风趣、机智。【设计理念】语文教学重在读中理解、品味、积累，文言
2、文更应如此。不读就显不出语言的特点，就品不出文中的韵味，就难以理解文中的意思。由于这是小学生初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维，感受到故事中人物语言的风趣、机智。因此，本节课重点在读，难点也在读，在朗读上必须有时和量的保证。【教学目标】1会写6个生字，会认3个生字。2有感情地朗读课文，背诵课文。3能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的精妙。【教学重难点】指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。【教学准备】 课件【教学时间】一课时【教学过程】 一、谈话导入，揭示课题1.师谈话，生自由发
3、言。2.师过渡，揭示课题板题。二、初读：读通顺 1.学生自由读文，体会和以前学过的课文有何不同。2.学生试读，交流不好读的句子。课件出示全文3.师生共同练读，师指导读文方法。4.学生练读、交流读、检查读，师相机指导。三、再读：读明白 1.借助文后注释，自读课文，看看自己读懂了哪个字、哪个词、哪个句子？不懂的地方，同桌之间交流一下，也可在旁边做个记号。2.学生自学后，师生交流，共同解疑，教师相机进行学法指导。3.引导学生串词连句，说说这篇文章的意思。指名练说四、三读：品味语言的精妙1.同学们，在这篇课文中有两个句子很精妙，你们知道是哪两句吗？2.指导学生读“孔指以示儿曰：此是君家果。未闻孔雀是夫
4、子家禽。”体会人物语言的风趣、机智。课件出示句子五、四读：读出古文的味道 1.师：同学们，读古文不仅要读正确流利、读明白，还要读出古文的味道！自己试一试，品味品味古文该怎么读？生自由读，指名读 2.配乐读，生练读。3.师引导生背诵。六、五读：理解中学习运用 1.师小结过渡。 2.课件出示内容同桌自由练说。3.指名练说。4.总结。七、布置作业 课后找一些文言文读一读，看看会有什么新的发现。【板书设计】 杨氏之子孔君平 杨 梅 杨氏子 孔 雀 甚聪慧惠【教学反思】杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。杨氏之子一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧
5、地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味。这篇文章是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。教材这样编排，目的有三：一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。在教学这篇课文时，我把重点放在读通文章，理解句意上，我先范读，让学生感知读古文的语感，画出停顿，然后通过各种形式的读让学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵。在理解文本的基础上，我抓住文章的中心句“杨氏之子九岁，甚聪慧。”这句话，让学生说说文中哪些地方体现了杨氏之子的聪慧？引导学生去文中感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文
6、章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，杨氏之子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，难道杨梅是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。我想，学生在领会文章的妙处时，也一定能激发他们感悟祖国语言文字的兴趣。在学完课文后，我创设了一个练习情景，用“张”“李”“刘”等姓氏来替换孔，如，张君平说：“此是君家树。”让学生模仿应答，训练他们的思维，使学生学以致用。这一环节，学生发言积极，对答如流，课堂气氛很活跃，同时，也培养了学生对古文的浓厚兴趣。不过，在教学过程中，我也发现了自己一些做得不够好的地方：1、调控学生的能力还有待提高。每次的课堂教学似乎都只属于一部分人，还有少数学生一直游离于课堂之外，无法让他们专心听讲，这真是老师心中永远的痛。2、在语言的感悟上，仍然有所欠缺。对古文的理解及拓展方面，我的反馈还不够全面。其实，这也是教师个人文学修养的欠缺所致。在今后的教学过程中，对于优点我会继续发挥，对于不足，我会积极地改正。 2012年3月2日上午第一节
