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1、第三课 生命健康权与我同在第一框 生命和健康的权利 教学设计澄迈二中 赵傲华一、 教材分析本课时人教版思想品德八年级下册第二单元“我们的人身权利”的第一课“生命与健康权与我同在”，主要帮助学生了解生命健康权是公民最根本的人身权，法律保护公民的生命和健康不受侵害。知道法律对未成年人生命和健康的特殊保护，学会运用法律保护自己和他人的生命和健康。二、教学目标1、 情感、态度、价值观目标懂得热爱生命、珍爱自己的生命，关注自己的健康；尊重自己的生命，尊重、关爱他人的生命和健康；尊重权利，增强法律意识。2、 能力目标：提高辨别是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为；初步形成正确行使生命
2、健康权的能力。3、 知识目标：初步了解人格权的内容，知道生命健康权是首要的人格权；知道法律保护公民的生命和健康不受侵害；了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护，了解行使生命健康权的方式。三、教学重难点1、 教学重点：法律捍卫我们的生命健康权2、 教学难点：人格权、生命健康权的意义四、 教学方法案例教学法、讨论法五、 教学过程（一）导入新课播放视频：呼格吉勒图冤案设计意图：通过视频提高学生的注意力，并由此引出本课课题（二） 新课教学活动一：预习课文学生根据提示预习人身权利、人格权、身份权、生命健康权、人身自由权设计意图：使学生熟悉课文，了解知识点学生预习课文，待学生预习完后，课件展示结构图教师：
3、首先，我们来了解公民的人身权利课件展示：一、公民的人身权利1、含义2、重要性3、内容教师：公民的人身权利包括人格权和身份权，我们重点了解人格权的内容课件展示：人格权（1）含义：是人们与生俱来的做人的权利。（2） 特点：在我们的生命历程中，它由每个人单独享有，不得转让、抛弃、继承，也不受他人的非法限制，更不可与我们的人身相分离。设计意图：让学生对我们的人格权有一个初步的认识教师：在人格权中居于首要地位的是生命健康权，为什么说生命健康权是首要的人身权利？设计意图：过渡作用课件展示：二、 生命健康权1、 含义2、 重要性3、 法律捍卫我们的生命健康权设计意图：让学生掌握生命健康权中要注意的问题教师强
4、调，我们不仅要拥有什么，还要是健康的课件展示四幅图片练瑜伽、太极拳、广场舞、跑步及文字材料： 若将生命健康与其他利益相比，生命健康是“1”，名誉、金钱、友情、爱情、地位等都是“0”。有了“1”，这个数可以是十、百、千、万乃至无穷大；若没有“1”,即失去了生命健康，后面的名誉、金钱等再多也是“0”。设计意图：从图片和文字材料所反映的内容再一次强调生命健康的重要活动二：侵权大搜索请学生列举生活中侵害公民生命健康的行为学生活动，分小组讨论，选派代表回答设计意图：联系生活实际，让学生感受身边的侵害教师：当我们的生命健康权受到侵害时，我们该怎么办呢？过渡引出下一个知识点法律保障我们的生命健康权课件展示：
5、3、法律捍卫我们的生命健康权（1） 、法律保护公民的生命健康权课件展示：保护公民生命健康权的相关法律：宪法 刑法民法婚姻法 侵权责任法治安管理处罚法未成年人保护法宪法第71条规定：公民有生命健康权。民法通则第98条规定，公民享有生命健康权。公民的生命和健康非经法定程序，任何人不得随意剥夺。未成年人保护法第145条规定：父母或者其他监护人应当履行对未成年人的监护职责和抚养义务，不得虐待、遗弃未成年人；不得歧视女性或者有残疾的未成年人；禁止溺婴、弃婴。设计意图：增强学生对法律知识的了解活动三：我是小法官学生分析“呼格吉勒图”回顾“呼格吉勒图冤案”，分析：（1）在这起冤案中，呼格的什么权利受到侵犯？
6、（2）请谈谈该冤案对我们的启示有哪些？学生思考回答，教师归纳答案设计意图：从实际案例出发，让学生认识到法律维护公民的生命健康权教师：法律对于未成年人的生命健康给予了特殊的保护，为什么？学生思考，教师总结课件展示：A、原因：（1）未成年人是祖国的未来和希望；（2）由于年幼、能力欠缺和经验不足，未成年人的生命健康权较容易受到伤害。活动四：说一说生活中那些行为侵犯了未成年人的生命健康权学生思考，小组讨论，选派代表回答设计意图：从未成年人自身出发，贴近生活实际课件展示：B、 意义： （1）有利于保护未成年人的生命健康权，受教育权;（2）有利于提高我国人力资源的综合素质， (3)有利于社会主义事业的兴旺
7、发达。（三） 课堂小结生命健康权。是首要的人身权利，当我们的生命健康权受到侵害时，要勇于拿起法律武器维护我们的合法权益。（四） 课堂练习单选题1、中学生晓飞早上骑车上学快要迟到了，不巧路遇红灯，此时他正确的做法应该是（） A.不顾一切直闯红灯 B.等绿灯亮了再走 C见没有车了就迅速通过D见别人过自己也过2、某校一景：铃声未响，校门口已经挤满了小摊贩。各种油炸食品、“风味小吃”比比皆是，这些“三无”食品的卫生质量令人忧虑。在校门口出售这些小食品侵犯了学生的：（）A、人格权 B、人身自由权 C、身份权 D、健康权3、“人类的幸福只有在身体健康和精神安宁的基础上，才能建立起来。”欧文的这句话表明，公民最根本的人身权利是（） A、隐私权 B、人身自由权 C、生命健康权 D、人身权利4、我国法律对未成年人的生命健康权给予特殊保护，下列做法符合这一法律规定的是（） A.某煤矿招用14岁的男孩做工 B.某初中对学生进行安全教育C.某学校让学生在危房内上课 D.小商贩在校门口向学生出售过期食品（五） 教师寄语 生命的美，生命的可爱，需要我们的珍视。如果不珍视短暂的生命，不好好把握健康的身体，它便会飞逝！我们拥有了生命和健康，就拥有了幸福，我们拥有了生命和健康，就拥有了财富，我们拥有了生命和健康，就拥有了一切。（六） 板书设计（七） 教学反思
