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1、12 姥姥的剪纸第一课时【学习目标】 1学会生字，读通课文，理解“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋、熟能生巧”。2了解课文的主要内容，练习分段并概括段意。【活动方案】活动一：初读课文，扫清障碍。1. 朗读课文，画出生词，借助课后生字表读准音。2小组合作：轮流读生词，交流识记方法，讨论“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋、熟能生巧”在文中的意思。朗读课文，及时纠错。可以是书中的，也可以是书外的。3展示课文朗读，互相考问词义。活动二：再读课文，感知大意。1认真朗读课文：围绕课题，用一个词来形容姥姥或她的剪纸。用简洁的语言说说文章的主要内容。2组内交流。3展示质疑。活动三：三读课文，理清脉络。1浏览全文，根据文章的主
2、要内容，分段并概括段意。2组内讨论分段。3全班交流。【检测反馈】1在加点字正确读音下画“ ”。刁难（nn nn） 择菜（zhi z） 数九隆冬（sh sh）啃食（kn kng） 联结（je ji） 有求必应（yng yng）2选择文中的一个四字词说一句话。12 姥姥的剪纸第二课时【学习目标】 1有感情地朗读课文。2品味词句，感悟姥姥的神，体会剪纸里蕴含的情。【活动方案】活动一：感悟“神”一个词，甚至一个标点都有可圈可点之处。1. 朗读课文16自然段，画出表现姥姥剪纸“神”的语句，想想：姥姥剪纸“神”在哪里？姥姥剪纸为什么这么“神”？2组内交流。3全班交流。(从诵读开始)活动二：品味“爱”1默读
3、712自然段，想想：幼小时，姥姥用剪纸“拴”着我，从那一幅幅“牛兔图”中你能体会到什么？2组内交流，分角色读好712自然段。3全班展示：读课文，说体会。活动三：铭记“情”1自由读第13自然段：用心读一读描写剪纸画面的语句，我想给它取名 。姥姥是想通过剪纸对我说：“源源，”看到这幅剪纸，我想说：“姥姥，”2组内交流（扮演姥姥和“我”，练说）。3展示质疑。【检测反馈】根据课文内容，写一首小诗：好想：每当捧出姥姥的剪纸，总会想起 ，想起 。忘不了 ，忘不了 好想，回到从前，坐在姥姥的身边！巩固提升字词超市一、看拼音，写词语。 c xing dio nn zhung jia sh ji lng dng
4、（ ） （ ） （ ） （ ）qng shung zhi ci wi zh w k tio t（ ） （ ） （ ） （ ）二、将词语补充完整。各（ ）各（ ） 有（ ）必（ ） 心（ ）手（ ）有（ ）有（ ） 有（ ）有（ ） 左（ ）右（ ）三、填上合适的词语。技艺（ ） 神态（ ） （ ）记住 （ ）站立声音（ ） 双手（ ） （ ）捂着 （ ）询问 句段园地四、填上合适的关联词语。1（ ）我递给姥姥一张普通的纸，（ ）能听到悦耳至极的剪纸声。2姥姥说过，（ ）牛是兔子的姥姥，（ ）她剪了一幅牛驮兔子图。3（ ）我走多远，姥姥的剪纸（ ）能拴住我的心，我的梦。4（ ）人们赞叹姥姥“神”
5、有些夸张，（ ）姥姥剪纸的技艺的确深入人心。五、联系课文内容写话。1长大后，我还是不断收到姥姥的剪纸：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子。那是姥姥写给我的信，她说：“源源， ”于是，我也寄给姥姥一幅剪纸，画面是这样的： 2姥姥是普通的，她 ；姥姥实在又不普通，她 。阅读广场六、阅读下面的语段，回答问题。（一）一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪 ，剪 。”1将课文内容补充完整。2照样子写词。啧啧： 翻来折去： 3我想这样赞叹姥姥：“我姥姥神
6、了，剪 像 ，剪 像 ，剪 ，剪 。”因为，姥姥的剪纸： 、 、 （四字词语）。4文中连用两个“普普通通”，让我读出了 ，写别人的赞叹是为了 。（二）从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛（ ）的兔子，（ ）的兔子，（ ）的兔子；（ ）的老牛，（ ）的老牛兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。我摆弄着（ ）的窗花，对（ ）的兔子与（ ）的老牛充满了好感。1按课文内容填空。2文中的破折号的作用是（ ）声音的延长解释、补充说明 意思的转折 语意的递进3根据短文补充省略号的内容： 4文中的一个“缠”字，让我仿佛看到 的情景；两个“总是”又让我懂得 。5兔子和老牛特别像谁？联系短文想想：为什么我对兔子和老牛充满了好感？
