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1、花朝小学(数学)学科课时计划教学内容用数对表示位置课型新授课课时1教学目的知识能力 学生会用数对表示位置过程方法通过生活中描述平面物体的位置，体验数对的意义情感态度与价值观通过生活中对平面物体的位置的描述，理解为什么要用数对描述物体的位置；感受生活中数对的应用。教学重难点重点用数对表示位置难点数对的起点，列和行的特点课前准备教师学生教学过程一、 导入：师：上课生：起立师：同学们好生：老师好师：除第一排以外的同学请坐，我们清点一下人数，第一排同学，全体都有，从左到右报数生：1,2,3,4，5,6,7,8,师：除第1号同学以外的请坐，请第一列的同学起立，从前到后报数生：1,2,3,4,5师：横着报
2、数，竖着报数，再斜着来一次！请这一条直线上的同学起立，从1号同学开始报数生：1,2,3,4,5，师：刚刚同学们用了几个数字表示自己的位置？生：一个师：三条直线上的同学只用了一个数字表示自己的位置，反过来说，在直线上可以用一个数字表示位置师：但是老师更疑惑，怎么有3个号呢？他们三个同学的位置相同吗？生：不同师：在教室里，那一个数字还能表示一个同学的位置吗？生：不能师：那我们请一个同学来说一说他如何描述自己在教室的位置?师：那这位同学是谁呢？生：xx同学（学生推荐一位同学）生：第3列第3行师：非常好，请坐，那同学们，xx同学是用了几个数字来描述他自己的位置呢？生：两个师：是的，这就是我们今天要学习
3、的：在平面上用数对来表示位置二、新课教学：师：你可以再次描述一下XX同学所在的位置吗？生：第5列，第3行师：非常好，第5列，第3行，XX同学在第5列第3行，数学里就把这两个数放在一起，用数对（5,3）表示，更加简洁规范!师生（齐读）：xx同学在第5列，第3行，用数对（5,3）表示生（齐读）师：什么是数对？生：师：有序？有什么顺序呢？生：师：顺序清楚了，你会书写数对吗？生：师：那你会用数对表示位置了吗？生：第5列，第6行。师：用数对表示呢？生：数对（5,6）师：你是从哪里开始数列的，从哪里开始数行的？生：从左边，下面师：很好，我们采用一般习惯从左到右，从前到后，看书也是从左到右读完一行.师：现在
4、，你会用数对表示位置了吗？生：会师：用数对表示这四位同学的位置生：数对（5,6）（7,6）（5,3）（7,3）师：从左到右，从前到后找到它的列数和行数师：非常棒，那继续吧生：（1,6）（2,4）（3,3）（5,6）师：同学们很棒，但这些玩具只能璇给弟弟妹妹玩，你还在玩没有？生：师：那我们玩点更高级的！跑步，我们班跑步很厉害，四个同学在跑道的起点，用数对描述他们的起点，起点的列数相同吗？生：相同师：如果不相同，起点还一样吗？生：不一样师：我们让3,4号跑起来师：几号犯规了？生：师：3,4号现在位置，用数对表示生：师：4号的平均速度是多少？生：师：同学们不仅跑的快，学得也不错。师:如果每个同学都能
5、找到自己的位置，是不是很整齐师：跑累了，国庆节休息一下，出去玩一下？王老师推荐一样交通工具，既安全又快捷生：动车师：动车远看可以用数学里面的什么图形来表示呢？生：直线师：很好，直线，那就用一个数字表示车厢，可以吗？生：师：知道车厢，你还要进去，座位号13B,你找到了吗？13是什么意思，B又是什么意思？生：13排，B号师：也就是B列13行，数对（B，13），但是我们有习惯性的将书字写在前面，字母写在后面，如果列和行都用数字会出现什么情况？生：师：很好，希望你们以后设计更科学，更合理，好不好？生：好。师：社会在发展，王老师现在坐动车，以前就是坐这种车生：快车，普快师：你们帮我找找位置（有列数，有行数吗？）生：师：通过动车和普快的变化，小组完成题单师：小组汇报生：师：你们真的很聪明，和迪卡尔一样！板书设计用数对表示位置数对：在平面上，用有顺序的两个数表示出一个确定的位置就是数对数对的书写格式：用括号把列数和行数括起来，并在列数与行数之间写个逗号把他们隔开；
