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1、编号河南省基础教育教学研究专项课题立项申报书学 科 分 类 初中语文 课 题 名 称 初中群文阅读读写结合策略研究 课 题 主 持 人 唐红格主 要 成 员 常淑妮 王琳琳 马菲燕 主持人工作单位 灵宝市第四初级中学 申 请 日 期 2016年4月5日 河南省基础教育教学研究室填 表 说 明一、本表适用于申报河南省基础教育教学研究室各类专项研究课题，须经课题主持人所在单位和省辖市（省直管县）基础教研室审核，签署意见承担信誉保证，并加盖公章后，方可上报。二、封面左上方代码框申请人不填写，其他栏目由申请人用中文填写。每项课题主持人限1人；主要参与者不包括课题主持人，至少1人，最多5人。三、本表报送
2、一式3份，请用A4纸打印、复印，于左侧装订成册。同时，须提供本表的电子版1份。 四、本表请用电脑排印，准确如实填写各项内容，字迹要清晰、工整。 课题名称 初中群文阅读读写结合策略研究主持人 姓 名唐红格性别女年龄39学历学位本科行政职务 教科室主任专业职称中教一级学科专业初中语文研究专长阅读与写作工作单位通讯地址灵宝市第四初级中学邮政 编码472500固定电话0398-8669118E-移动电话13939868933主要参与者姓 名性别年龄专业 职称学科 专业学历学位工作单位常淑妮女41中教一级初中语文本科灵宝四中王琳琳女38中教一级初中语文本科灵宝四中马菲燕女40中教一级初中语文本科灵宝四中
3、预 期 成 果（在选项上打“”或加粗）A专著 B.研究报告 C.论文 D.其他本课题研究起止时间 2016 年4 月 5 日至 2017 年 4 月 5日一、基本情况二、 课题设计论证问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况综述；研究目标，研究内容，研究的重点、难点、创新点等。（可加页）一、问题提出：1、课标要求：新颁布的语文课程标准指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到145万字，并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。”课标对初中阶段的写作提出：写记叙文，做到内容具体；写说明文，努力做到明白清楚；写议论文
4、，努力做到有理有据。主张多写、多改，在实践中提高写作能力。2、阅读与写作面临的问题：（1）中学生课内外阅读兴趣和学习积极性在逐渐减退，且阅读效率较低，没有学会系统的阅读方法，书中精华未能有效给予吸收。（2）课内外阅读分离。课堂教学与学生课外阅读脱节，没有得到有效衔接和拓展。另外，初中生课业负担过重，阅读存在“功利性”，课外阅读时间被严重挤占。（3）中学生课外阅读内容庞杂，课标推荐名著阅读的少之又少，而代之娱乐杂志、网络小说；读整本书的人数甚至更少，而读片段、零碎的文字较多。（4）过半数同学不太喜欢写作，题材雷同，思维不活，导致学生作文较难写好，不易见成效。二、核心概念界定阅读就是让学生通过阅读
5、多个文本，探讨同一议题的阅读教学方式。其目的在于调动学生生活实际，培养学生自主、合作、探究的阅读精神，提升学生阅读力，培养学生批判思维、逻辑思维等，为写作积累大量素材，便于学生表达感悟，分享体验。读写结合是多方位和多角度的，既有课内指导下显性的、即时的读写结合，又有在课外浸润中隐性的、长效的读写结合，课内外相互作用，结合得当，才能使学生读写能力螺旋式上升。三、研究目标及内容：研究目标:1、通过学习、探索、研究，引导学生阅读，使学生掌握正确的阅读方法，培养良好的阅读习惯，扩大阅读量，丰富学生的情感世界，全面提高学生的人文素养。2、坚持日记、摘抄、小练笔、作文，让学生在读写中升华情感，思维上更具灵
6、活性，开放性。让学生读中悟写，读中导写，以读促写。3、引领本校语文教师不断更新教育观念，积极推进课程改革，努力转变教学方式，促使教师在研究和实践中不断提高科研能力，从而使我校的语文教学有新的突破。研究内容：1、学生阅读兴趣的培养。课堂上一定要舍得花时间让学生读，以学生的读为本，让学生真正成为一个阅读者、思索者、探究者；每天定时进行大量的课外阅读；师生共同推荐新作；为学生提供大量阅读的机会和展示的平台。2、研究语言积累的途径及提高语言运用的能力。充分调动学生的摘抄兴趣；详细制订摘抄计划；以课内外名篇为阵地积累语言；教学中引导学生在品析字词的优美中强化积累。3、开展语文实践活动。结合课内外阅读展示
7、阅读成果，开展读书征文、写读书卡、朗诵会、辩论赛、读书演讲等活动。例如，根据平时阅读积累，收集资料，定期编写手抄报、黑板报，小组合作，根据兴趣爱好分工协调，分专人文字、美工、排版、撰稿、收集资料，好的作品，在全校宣传张贴。培养学生搜集和处理信息、资料的能力。4、阅读教学模式初探。阅读主要让学生自己读，让学生自己，在阅读中学习阅读。因此，阅读教学目标一定要抓住重点，突出要点，把握难点，一定要学会放弃。必须根据读物的不同性质，更多的尝试略读、浏览、跳读等阅读方式，更多地尝试真实的更实用性地生活化个性化阅读。教师在阅读活动中，联系生活实际，引导学生采取自主合作探究的方式进行阅读学习，学生通过对多个文
8、本的体验、思考、讨论、交流，实现学生阅读力的提高。四、研究重难点：经过近几年学习、借鉴、实践和探索，我们课题组总结符合我校学情的在阅读教学中拓展写作训练的基本模式：课内精阅读，课外广积累-课堂小练笔，课外写感悟-老师技巧指导，学生形成能力。创新点：1、仿句子 2、仿段落 3、仿思路 4、仿技法重点阐述仿思路：三、课题研究程序 本课题研究的方法、途径，课题具体实施步骤，研究工作的已有成果、人员分工与资料准备情况等。（可加页)一、课题研究的方法、途径：1、实践探索法：课题组成员边实践边探究，使实践过程成为探究过程，及时反思总结，调整课题研究方法。2、调查问卷法：对参与实验的班级分阶段进行抽样调查，
9、归类总结，形成专题报告。3、以读促写法：教师在学生阅读中有意识的引导其探究文章的写作特色，从语言到结构、立意等方面进行指导，开展“以读促写，读写结合”的研究。4、案例分析法：通过学生在群文阅读读写结合的典型案例来揭示其内在规律，形成理论材料，从而不断完善读写结合的有效策略。二、实施步骤：第一阶段（2016年4月）成立课题组、制定研究方案阶段：1、组建课题组，制定群文阅读读写结合阅读实施方案（学生现状、读写教学目标、读写提高措施、语文实践活动），课题组成员讨论论证。2、组织课题成员进行群文阅读方面理论知识培训，明确研究目的，掌握研究方法。第二阶段（2016年5月-2016年9月）研究实施阶段：1
10、、摸清学情，调查初中学生课内外阅读现状。在七、八、九年级5个实验班中每班抽取10名同学， 从阅读篇目、阅读时间、阅读效果等几个方面进行书面调查。2、确定初中群文阅读读写结合的活动目标，并确定阶段目标，各班成立群文阅读兴趣小组（四人一组，每班9组）。教师辅导学生积累素材，加强课内外读写结合方法指导，构建组织实施群文阅读读写结合达标的管理体系。3、列出5个群文阅读实验班级学生阅读书目、序号，提出管理办法和阅读要求。4、充分利用班级图书角，每位学生提供5本课外读物（作文书1本，名著2本，杂志2本），语文课代表管理，做好借阅登记。5、实验班级每月的第一周班会课定为“我爱读书”主题班会，对上月学生阅读情
11、况进行汇总表彰，并对本月阅读提出新的要求。6、读写结合课堂教学模式改革。（1）在学校“三交流一反馈”教学模式的基础上，实验教师结合自己的教学特色，每周安排一节阅读与写作教学公开课，做好听评课。（2）两周一次读写结合教学模式流程探讨，不断调整和优化。（3）利用每周的阅读课，针对所选的3篇课外阅读精品，实验教师进行具体的学法指导，撰写教学心得，跟踪学生阅读变化，做好学业成绩数据统计。（4）群文阅读实验中方法灵活、成绩显著的班级经验，以点带面，在全组范围推广。第三阶段（2016年10月2016年12月）探究深化阶段：1、通过作文课（每周四2节）、阅读课（每周一1节）等实践探究，罗列存在问题，及时调整
12、、补充活动细节。2、通过赛课（每周1节）、磨课（每周1节）、观课（每周2节）、沙龙（两周一次，周三晚6：208：00）等形式切磋读写结合教学方法、经验，整理阶段性的研究成果，并在全校范围内推广。3、安排2次校级课题研究会（2015年11月20日1次，2016年1月20日1次），骨干实验教师交流经验，通过同伴互助优化课题研究，提升教师专业素养。第四阶段（2017年1月2016年3月）总结阶段：全面反思、总结、归纳、整理课题的各类资料、数据、论文和结题工作，进行成果汇编，申请课题经验验收。三、已有成果：唐红格：阅读教学中的创新省级一等奖，论文如何让语文课堂充满魅力在试题研究上发表；论文古诗文教学中
13、需体现学生的主动性在现代教学研究上发表。主持的省级课题创新作文教学研究于2012年6月顺利结题。常淑妮; 阅读教学应贯穿语文教学始终、让语文成为师生互动的舞台论文省级一等奖。王琳琳：参与三门峡市级课题以名著导读激发学生阅读兴趣于2015年9月顺利结题；论文让高效之花在语文课堂中绽放获市一等奖。马菲燕：让学生的课业负担在高效课堂中锐减论文省级一等奖。四、组织分工：课题组组长：唐红格课题组副组长：常淑妮课题组骨干成员：常淑妮 王琳琳 马菲燕具体分工：唐红格：全面负责课题的整体规划、研究以及全面调控工作。常淑妮：负责课题整体管理工作，制定课题研究工作管理制度、学习制度等各项制度，调研课题进展情况，进
14、行相关问卷调查，负责撰写课题阶段性总结与结题报告，同时负责撰写课题的开题报告、研究方案、中期评估报告以及结题报告。王琳琳：负责课题组成员理论培训工作，搜集整理研究资料，定期组织进行课题经验交流。负责课题全程会议记录，协助组织课题组会议的开展以及课题组教师培训工作。协助完成课题阶段性总结和结题报告的撰写。马菲燕：负责理论学习书籍的管理、订阅、借阅工作，以及课题研究过程中的图片、音像资料的记录、收集、整理工作。协助完成课题阶段性总结和结题报告的撰写。五、资料准备：（1）教师资料：语文课程标准、语文教学与研究、语文教学参考、无忧无虑语文教学网、语文学科网。（2）师生资料：作文指导报、语文报、中学生阅读、读者、青年文摘意林等。（3）以新课程准备为基点，有效利用作文、日记、阅读课、校凌志文学社等课内外资源进行读写训练。指导学生阅读课标推荐读物如：汤姆索亚历险记、
