《复件新课程人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《复件新课程人教版（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、老人与海鸥教学案例 教学目标：1、有感情地朗读课文，感受老人对海鸥的爱与海鸥对老人的感情。2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学重点: 抓住课文中的重点词句，通过朗读、想象，从而体会海鸥对老人的深厚情谊，了解作者是如何将海鸥对老人的真挚情感写真实、写具体的。教学难点：抓住课文中的重点词句，能感受到海鸥对老人的真挚情感。教学准备：多媒体课件教学过程：一、 复习导入谈话：一只展翅飞翔的海鸥作为昆明电视台的台标，足以看出海鸥在昆明人心中的位置。今天我们继续来学习课文（板书），一起齐读课题。上节课我们学习了课文，课文主要讲了什么？（讲了一位老人与一
2、群从北方飞到昆明越冬的红嘴鸥结下了不解之缘，每到冬天来临，老人便会风雨无阻地来到翠湖边喂海鸥饼干，视海鸥为儿女。然而有一天老人去世了，海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去。）课文分几部分来写，分别写了什么？老人关爱海鸥，老人与海鸥相依相形的画面给我们留下了深刻的印象，我们知道老人与海鸥之间发生了哪些事啊？ （ 板书：老人喂海鸥，唤海鸥，谈海鸥），从这些事中你有什么样的体会和感受呢？那么这节课，就让我们再次走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人浓浓的亲情。师渡：在这些感人的场景中，哪一个场景最让你意想不到？默读课文，画出句子。二、再读课文，感受深情师：老人去世了。老人在世的时候，曾向人们
3、说过他的心愿，他说，当他去世以后，希望人们呢能把他的遗像放大，带到翠湖边，让他最后再看一眼他的子女们。人们遵照他的遗愿把遗像带到了翠湖边，却发生了一件意想不到的事。现在大家打开课本，自由读课文的15至17自然段，看到底发生了一件什么样的事，并且勾画出描写老人把海鸥当做亲人或者说海鸥把老人当做亲人的语句，开始读。师：老师找同学来说说到底发生了一件什么意想不到的事（预设生：一群海鸥突然飞来围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声与姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事）重点语段品读1：意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声与姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事
4、。1、抓住“突然飞来”，理解这句话令人意想不到的原因。为什么会“突然飞来”？之前可不这样啊！老人撮起嘴向鸥群呼唤后，海鸥才会应声而来，可是现在只是老人的一张照片，海鸥并没有听到老人的呼唤，却“突然飞来”，这是为什么？2、为什么要“连声鸣叫”呢？（预设：我们发现照片中的老人是不会动的，而这与之前的老人不一样了，它们用声声鸣叫呼唤老人，这让我们意想不到）3、同学们，海鸥们一声声热切的呼唤有惊讶，焦急，还有悲伤，谁能把这种感觉朗读出来？师：我分明看到了一只焦急热切而又悲伤的海鸥，同学们，我们一起来把这段话读一读。（生齐读）师渡：海鸥们“翻飞盘旋、连声鸣叫”，老人却始终一动不动，海鸥们终于明白：老人已
5、经永远永远地离他们而去，于是，在翠湖边上，它们为老人举行了一场特殊而感人的葬礼。请同学来读16、17两段，其他同学边听边思考，找出描写海鸥心情变化的语句。（生读）师渡：送别的场面在发生变化，海鸥的心情也在发生变化。那么开始的时候海鸥的心情是怎样的呢？（学生找句子）重点语段品读2：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。1、你感受到了什么？从哪个词感受到的？（预设：学生说到“瞻仰”，理解瞻仰的意思）瞻仰指恭敬的看，一般指对伟人的尊敬，老人是伟人吗？（学生讨论汇报）2、老人他不是伟人，他只是一个普普通通平凡人的形象，接下来介绍有关海鸥老人的生平和事迹，总结老人在海鸥心
6、里就是伟人的形象，它们像敬重伟人一样尊敬他，因此，在这场特殊的葬礼上像是在瞻仰老人的遗容。3、你能读出海鸥对老人这种亲人般的温情，还有对伟人的尊敬与爱戴吗？（指名读）师过渡：谁还找到了反映海鸥心情的句子重点语段品读3：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使1、你从中体会了什么？（生发表意见）2、他们像是前来瞻仰遗容的亲属，请你想象一下，作为“儿女”的海鸥们，当时的心情是怎样的？（预设：沉重、悲痛、伤心）师渡：海鸥也像亲人一样，它们有着人一样的情感，急速翻飞后，海鸥们“纷纷落地”“竟在老人遗像前后站成了两行”，它们是那么地严肃和安静，也许它们
7、知道老人再也不回来了，于是他们默默地肃立，好像在为老人守灵。师渡：随着这场特殊葬礼的进行，最最让我们震撼的是什么？谁找到了描写海鸥的语句重点语段品读4：当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。 为什么海鸥会有如此令人意想不到的举动，这还要看看老人生前为海鸥做了什么？默读第一部分，画出相关句子。三，品读句子，赞颂老人美好的行为 1指名反馈：为什么海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去？ （因为老人长期坚持喂养海鸥，和海鸥建立起了深厚的情谊。） 2再读课文1至11自然段，把描写老人和海鸥的句子
8、全找出来。 3集体反馈，品读情感。 他背已经驼了跟海鸥相伴。（说明老人勤俭，对海鸥有无私的爱。） 老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，飞成一篇有声有色的乐谱。（老人的动作娴熟，与海鸥配合默契、和谐。） 在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”（老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。） 4教师：十多年了，“老人每天必来”老人视海鸥为儿女，对海鸥一片深情。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。当老人去世后，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。今天，老师把当时两张真
9、实的照片带来了，（一张是排队瞻仰守灵时的照片，一张是海鸥“扑”过去的照片）出示PPT，解说：海鸥们站成两行，他们一动不动为老人守灵，在心里轻轻地呼唤着：“老人，生前你没有儿女，就让我们做你的儿女，让我们为你守灵，为你祁祷吧！老人的遗像不得不搬走了，海鸥们不顾一切的扑过来，大声鸣叫：不，不要搬走这张照片，让我们再看我们的亲人一眼，给他鞠个躬吧！”同学们，拿起你的书， 我们一起再来有感情地读第16、17自然段。（生配乐齐读）三、想象写话深入品味老人与海鸥至死不渝的亲情 1、师渡:是啊，老人的心里归牵挂的还是海鸥，海鸥们对老人也是依依不舍，我想，他们一定还有好多好多的话想向彼此倾诉，让我们一起来帮他
10、们完成这个心愿吧！ 生想象写话：（1）假如你是一只老人曾经喂养过的海鸥，面对天堂里的亲人老人，你会对他说些什么 （2）假如你是天堂里的老人，回忆与“儿女们”海鸥相伴的一幕幕，面对悲痛欲绝的海鸥，你会对它们说些什么？2、伴乐，生写，交流。 四、拓展升华人与动物和谐相处 1、师：多么诚挚的语言，多么动人的情感，老人与海鸥之间的故事感动了很多很多的人，后来，人们在翠湖公园里建立了一个雕塑（出示图片），师解说：老人依旧满脸慈祥的笑容，周围，海鸥翩然翻飞，多么和谐的场面！同学们，老人十几年如一日与海鸥相依相伴，是缘于一个字，那便是爱，海鸥与老人相知相随，也是缘于一个字爱，这老人与海鸥的故事，其实就是一个
11、关于“爱”的故事。2、师：其实这个故事，也告诉了我们一个道理：只有人爱自然，自然也才会爱人，地球也才能永远充满爱，充满和谐。生活中，像老人一样爱护动物的人还有很多，有你，有我，有大家。希望我们每个人都来关爱动物，都和动物和平共处！五、板书设计喂海鸥 唤海鸥 谈海鸥老人与海鸥 爱海鸥给老人送行教后反思 : 一个普通的老人和一群快乐的海鸥相依相随，这是一幅多么和谐的图画。然而，有一天老人与世长辞，海鸥们在老人的遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫，这是何等悲壮的场面。让我读过之后不得不为人和动物之间有这样真挚的情感而动容。老人与海鸥这篇课文所展现给我们的不仅仅是一个真实的故事，两幅动人的画面，更是那无限的
12、真情和真情背后的感动。在教学中，我努力做到:一、用朗朗书声，还语文本色 本色语文，就是让孩子会读书，用心去读书，在读书中进行心与心的交融、精神与精神的交汇，灵魂与灵魂的沟通。要让学生进入读书之境，融入作者的心境，才能激起共鸣的火花，才能领悟文本的内涵，感悟生命的真谛。语文课堂，要提高学生对语言的感悟，先决条件是让学生扎扎实实、真真切切地触摸语言，通过反反复复地诵读，在诵读中感悟，在诵读中学会语言的运用。课上，老师的引导读，学生的跟读，悟读，品读，对读，稚嫩的童音彼此起伏。在老师一步一步地引领之下，孩子们读得字正腔圆，读得字中有画，读得画中有情，不正是语文本色的质朴回归吗？孩子们在诵读中品味文本
13、传达的情感，在对话中悟出人鸥情深！ 二、用潜心会文，还语文本色 文章中流淌着一种极富感染力的情感，从语文的角度来说，这种情感不适宜传达，而在于从语言文字中感悟。我认为抓住关键词来进行揣摩、品味，是积累词汇、理解句意的好办法。教学中，在理解“海鸥送老人”画面中引导学生抓住关键词“飞、叫、站”研读课文，感悟海鸥情。海鸥看到照片，为什么翻飞盘旋，连鸣带叫，姿势跟平时不一样？此时此刻，如果你是一只海鸥，你会怎么想？海鸥为什么会在老人遗像前肃立不动，站成两排？此时此刻，如果你是一直海鸥，你想对老人说一句什么话？（预设答案：海鸥在老人遗像前肃立不动，是告别，是守灵 ，是悲哀可能会说：）从语言入手理解文本、
14、理解人物感情、学习文章表达方法。这样教学，学生既领会情感又学习写法，落实了语文课程工具性与人文性的统一。三、用有效迁移，还语文本色 高年级语文教学，随文练笔是一种有效的语言迁移形式。在理解重点句“海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”时，我以“在这有声有色的乐谱中，你听到了什么？假如你就是老人，你会说什么？假如你是其中的一只小海鸥，你又会说什么？”为题，进行课堂小练笔。此时，学生已情动辞发，有的联系课文内容写话，有的创造性表达。无论是人，还是鸟，都是感人肺腑的真情告白。其间，学生内化、运用了语言，在生动的表达中与作者产生情感共鸣，真正受到熏陶感染，强烈感受到人鸟和谐共处的美好情感。 教学无止境，对有效语文课堂的探索也没有终点。我将一如既往，努力求索。2
