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1、一笔一画写人生 摘要：写字是一项重要的语文基本功，必须从小打好写字的基础。立规矩，端正姿势，是抓好写字的基础；巧引导，开开心心练写字，是抓好写字的关键；要指导学生把字写好，应高度重视指导和榜样激励作用，巧用评价，扎扎实实地开展写字活动，做到书写规范、端正、整洁，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,为学生的终身发展奠定坚实的基础。关键字：写字教学指导练习 “人生聪明识字始。”识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开端。而写字教学则是巩固识字效果的有效途径，同时可以让学生在写字的过程中接受民族文化的熏陶，陶冶情操，培养学生的灵性。新课程标准明确指出：写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的
2、文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。因此从一年级开始就要严格要求、严格训练，指导学生一笔一画地写好字，做到书写规范、端正、整洁，逐步培养学生的写字能力，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。一、立规矩 端端正正练写字 1、端正姿势写好字 “没有规矩，不成方圆。”卫夫人在笔阵图中说：凡学写字，必学执笔。正确的执笔，是小学生初学写字的前提。正确的姿势能使学生平心静气，培养沉稳、认真的个性。所以从学生入学的第一天、握笔的第一刻起，我们当老师的就要严格把好写字姿势这一关。在学生写字前，教师应做好示范、讲清要求：头要正、肩要平、身要直、纸放正；手离笔尖一寸高，眼离纸张一尺远，身离桌边一拳远，养成
3、正确的写字姿势。比如教学执笔方法，通过图解与示范相结合，分步讲清执笔要领：一捏，拇指、食指的第一节相对捏住笔杆；二托，中指第一节由下向上托住笔杆；三垫，无名指和小指在中指下，增加中指的长力；四靠，笔杆斜向右后方自然靠在虎口上；指关节均向外凸出，手掌成中空，握笔杆处约距笔尖一寸左右即可。现在的孩子在幼儿园时已会写些简单的字母和汉字，可是普遍存在写字姿势不正确的问题。如果我们老师听之任之，将影响小学生写字水平的提高，还会影响学生的身心发育,所以初学写字，老师应重点指导学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。对于刚入学初学写字的孩子，老师的指导应事无巨细，小至铅笔、橡皮的选购，大至写字方法的指导，都
4、应细致入微。写字前，指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例。对于写字悟性不够强的学生，老师应握住孩子的手写字，引领学生体会并感悟每个字的起笔、收笔及行笔走势。 2、平心静气写好字写字的关键就是要平和、不要急躁、学会调整自己的心态。“练字必练心”，写字可以锻炼学生的意志、培养学生的毅力，养成不怕困难的品质，因此，写字必须心要静，无论是老师示范指导，还是学生习字，我都要求学生静
5、静地观看，静静地练习。沉浸于安静宽松的氛围中，每个孩子都能平心静气、全神贯注地一笔一画地写字。这样久而久之能潜移默化地改变一个人的心理素质，养成沉着、镇静的习惯。而学生一旦养成了良好的学习品质，对其他课程的学习乃至今后的发展都是极有益处的。二、巧激趣开开心心练写字兴趣是推进学生学习的内在动力，在写字教学中，激发学生写字兴趣尤为重要。我在写字教学实践中总结了几个激趣的好办法。 1、多媒体课件激趣写好字生动有趣的多媒体课件可以使抽象的起笔、收笔等过程直观化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化，深难的内容通俗化，使学生看得更为清晰，感受更为完整，易于理解字的形态、结构、比例，便于记忆，逐步培养学生良
6、好的观察方法。尤其在初学写字的阶段，利用生动直观的多媒体课件演示字的笔顺、笔画走势及书写方法，孩子特别新奇，兴趣特别高，效果也特别好。 2、儿歌激趣写好字儿歌深受小学生的喜爱，文字简练，通俗易懂，琅琅上口，易读好记。因此，把教材中的执笔方法、书写规律等编成儿歌，让学生乐学，培养兴趣。 3、故事激趣写好字教师可以适时向学生介绍书法家的小故事，像王羲之每天苦练写字，清水池变为“墨池”； 岳飞在沙上练字的故事古人勤学苦练的故事不仅是激发学生写字兴趣的生动教材，而且使他们学到了自强不息的拼搏精神。 4、奖励激趣写好字学生做事容易受老师左右，什么事情，只要老师鼓励的就积极去做。写字也一样，对于写得好的学
7、生，老师奖励一颗糖果，或在作业本上画个笑脸、圈几个红圈表扬一番，或是一句赞扬的话，他们就会喜笑颜开，兴趣倍增。学生对要做的事有兴趣，积极性、主动性就高，效果就好。所以，平时教学中，多开展形式多样的、生动、活泼的写字活动，如：定期举行写字比赛，教室里开辟写字比赛专栏，展示学生的优秀作品，建立写字档案等等，鼓励学生积极参与，调动学生写字的兴趣多练字，练好字。三、重指导认认真真练写字 1、指导运笔基本笔画的训练，重在指导运笔。由于小学生的摹仿能力较强，教师要进行直观教学，加强示范，详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量认真指导，一横、一竖、一撇、一捺教师都要笔笔指导到位
8、，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。基本笔画的训练应一丝不苟，让学生懂得笔画的位置和形状，并体会起笔、行笔和收笔，以及运笔的轻重、缓急和提按，从而把每个基本笔画写得规范、顺利。 2、指导辨析让学生辨别并掌握同一种笔画的不同写法，如竖分为“悬针竖”、“垂露竖”两种。同时通过辨析让学生掌握偏旁部首的变化规律，如“地”的左边是“土”，“土”中的横变成了“提”且写得狭长。要指导学生懂得笔画重复的，取势要变化，要写得有伸有缩，有长有短。如教学“从、林
9、、朋、非”等字，我让学生自己读帖，自己发现相同点和不同点，通过观察，学生知道了这些都是左右结构的字，应写得左右相等，虽然左边和右边的构字部件相同，但是前后又有变化，后一个要比前一个写得稍大些，这样才美观。又如“参”字底下的三撇，要长短有别，部件重复的，要有大有小，有展有收，如“从、森”等字，写的时候，要做到变化有致，活泼生动。由于汉字的结构变化多样，因此，可以要求低段学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结
10、构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。 3、指导临摹描摹字帖是小学生练字传统、有效的方法。写字课上教师要有步骤、有计划的指导学生去读帖和临帖，重在方法的指导。教师要边示范边讲解，让学生细致观察整体把握字的笔画、笔意、间架结构和整个字的姿势神态，然后去临帖。临帖时要做到“一看二写三对照”，先看样子，再一气呵成写下来，字写好后，对照样子，找出差距再临，再比较，再临直至达到形似；练字应练眼，只有眼睛会看，且看得清，看得细，看得准，才能临得准，只有掌握了一般的结构规律，才能够举一反三，触类旁通，从而达到临帖的目的。 4、指导精炼字要天天练，要持之以恒地重复多练，但每次练字的时间
11、要短，份量要适当。要注重学生的发展。练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中，坚持一个“少”，保证一个“好”字，要精讲多练，坚持不懈。四、树榜样一笔一画练写字 1、教师言传身教，率先垂范俗话说：“打铁还得自身硬”， 首先老师要以身作则，写好字。教师有一定的书法造诣，并能写一手好字，这是十分重要的，它对学生起着潜移默化的作用。因而教师要率先垂范，力争做到“提笔即是练字时”。平时在课堂板书时，应该注意书写的姿势，安排好字的间架结构，强调字的笔画顺序，板书必须一笔一画。作业批改中，书写要规范，
12、展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字范例，给学生以美的享受。只要教师努力提高自己的书写水平，就能带动学生写字水平的提高。 2、同学你追我赶，共同进步表现欲强是小学生的特点之一。我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，展示自己的才能，为孩子创造展示自己的机会。班里字写得好的学生是教学的巨大资源，在同学中起着举足轻重的作用。教师要多激励，使他们有成就感，愿意写字，乐意写好字。在第二册后期，我改变以往指导写字时我当主角的惯例，鼓励班里参加书法兴趣班的和字写得好的同学上台板演，在板演时将平时学到的知识传授给同学，这样对于这些优秀的孩子也是一种激励。每次指导写字时，为他们搭建展示自我的平台，鼓励他们在实
13、物投影仪一笔一画工工整整地为同学做示范，老师则和其他同学一起当旁观者，做现场点评。一个字写完后，让刚才写字的同学根据刚才写的字作自我评价，谈谈自己的成功与不足，然后请其他同学参与评价，如果觉得自己能写得更好可再次示范，当然对于特别难写的字老师肯定是要亲自示范的。刚开始时，只是一些胆大的孩子敢于尝试，渐渐地，有些字写得不错的孩子也坐不住了，争先恐后地要为同学示范，我趁机鼓励他们，只要将字写得规范、端正、整洁了，老师请的下一位同学就是你。这样，不仅为优秀者提供了展示的舞台，使他们继续努力，进步得更快，同时对其他孩子也是一种激励，他们的字一天一个样，发自内心的要写好字，虽然指导的时间比平时稍长些，但
14、效果事半功倍，大部分同学写得有板有眼，都能写好字的每一笔的起止和它的走向，把握牢字的结构规律，有了明显的进步。五、抓评价 扎扎实实练写字首先，要明确评价目的。小学写字教学过程中的评价目的是公正、合理、科学地对学生的书写过程和书写技能进行判断，从而使每位学生发现自己的点滴进步，激发他们习字兴趣，提高书写水平。第二，评价应以表扬激励为主。课标明确提出：“客观地描述学生语文学习的进步和不足，并提出建议。应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。”在评价学生习字情况时，重点发现学生的进步所在，及时地进行恰当的评价，能大大提高学生写字的热情。第三，评价的形式要多样。针对学生的年龄特点，采用多样的评价方式，满足他们的成就感，鼓励孩子享受写字的喜悦，能取得事半功倍的效果。批改采用等级评定，写得端正、正确、规范的字可以用红花或画个笑脸给予奖励；定期展示优秀作业，成为大家学习的榜样，评他们为“小小书法家”，同时激励更多的孩子也成为“小小书法家”。 “只要功夫深，铁棒磨成针。”只要我们作为语文老师准确把握写字教学的目标和要求，扎扎实实地抓好、抓实这项工作，就能指导学生写得一手规范、正确、整洁的好字，就能为学生的终身发展奠定坚实的基础。
