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1、浅谈案例教学在初中思想品德课中的应用全日制义务教育思想品德课程标准定义“初中思想品德课程是以初中生生活为基础、以促进初中生思想品德健康发展为目的的一门综合性的必修课程。”同时，课程标准强调“本课程将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。”而作为一种思品课的重要教学方法-案例教学法，作为一种启发式教学法，也作为一种参与式教学法，把现实中的真实的问题以案例的形式展现在学生面前，并设计相关问题，引导学生设身处地地去思考和去分析，在很大程度上，不但激发了学生的学习兴趣，也缩短了课堂与生活之间的距离，真
2、正将生活引入课堂，让课堂走进了生活。下面拟就案例教学法的操作规程、实施效果及应注意的问题谈谈自己的粗浅认识。一、什么案例教学法所谓案例教学法，是一种以案例为基础的教学法(case-based teaching)，也叫个案教学法或实例教学法，是指利用以真实的社会事实为基础所撰写的案例进行课堂教学，组织学生进行学习、研究、锻炼能力的一种教学方法。案例教学法案例教学法要求老师根据教学目标和内容的需要，创设一个良好的宽松的教学实践情景，把真实的典型问题展现在学生面前，引导学生设身处地地去思考和分析，让学生针对案例充分表达自己的见解，而教师在案例教学中扮演着设计者和激励者的角色，主要的任务是鼓励学生积极
3、参与讨论，并对学生做适当的引导。二，案例教学的具体操作规程在具体教学过程中，教师要以以“案例”为展开线索，设计相应的教学流程，需要考虑的三个重要环节为：案例设计策略案例呈现策略案例分析策略。 （一）案例设计过程（案例设计策略） 案例的设计，是实施案例教学法的基础和前提。案例，是指特定情况或问题的一个实际的例子，思品课的主旨是为了知道生活，所以，思品课所选择的案例应该以社会生活中的真实实例为主，这样更有利于实现思品课的教学目标。其次，所选择的案例越贴近学生的生活环境越好，最好节选本省的，本地的案例来进行教学。我们设计案例必须把握以下几条原则： 1、案例应具备明确的目的性，我们进行案例教学，不是为
4、了给学生讲故事，而是为了通过一个或几个独特而又具有代表性的典型事件，让学生在案例的阅读、思考、分析、讨论中，明白相关的道理或者观点，同时提高学生分析问题、解决问题的能力。所以，在选择案例的时候，就必须有明确的目的性，教师要准确把握本节课的教学目标，重点和难点，必须依据本节课的教学目标来选择典型的案例。2.案例应具备鲜明的针对性，不同地域的学生面对的生活实际是不同的，也就是说，不同的学生群体处在不同的教学环境中。针对这一特点，我们在选择案例的时候，就应该注意节选更有时代特色的，更适合本地实际的教育教学案例来进行思品教学，只有这样我们的思品教学才能收到更实际，更有针对性的教学效果。3.案例应具备深
5、刻的启发性，案例教学的目的在于启发学生独立自主地去思考、探索，注重培养学生独立思考能力，启发学生建立一套分析、解决问题的思维方式。所以，我们不但要寻找含义深刻的案例，我们还应该针对课堂教学的目标，设计有针对性的，逻辑性的思考习题，启迪学生的思想，锻炼学生的独立思考能力，从而使学生在掌握知识的同时，建立一套自己的分析问题，解决问题的思维方式。4.案例必须具备客观真实性，思品课源于生活，指导生活，课堂中所选的案例也应该是客观真实的，案例中所描述的事件基本上都是真实的，不加入编写者的评论和分析，案例的真实在一定程度上也性决定了案例教学的真实性。5、案例应具备较强的综合性，一个典型的教学案例它可能蕴含
6、着丰富的生活哲理，需要学生综合运用各种知识和灵活的技巧来处理。同时学生的生活也应该是灵动的，多方面的，所以，案例教学的案例也应该具备较强的综合性。案例的来源主要有：1摘录书本中已有的案例， 2通过查阅资料收集案例， 3通过新闻、广播、电视等媒体收集案例。4自己编写。 （二）实施案例教学（案例呈现策略） 案例的呈现，也可解释为案例的实施方式。这一环节，涉及到教师如何选准切入口，怎样导入，怎样展开，怎样终结，如何突出重点，化解难点进行合理、简要的分析。当然，在这一过程中，教师应保持敏锐的洞察力，从学生的眼神、表情中捕捉反馈信息，及时采取有效的对策，积极进行引导、组织。 在具体的案例教学过程中，我们
7、应注意以下三点：1要创造一个宽松的课堂环境，鼓励学生畅所欲言；2鼓励学生与人交流，学会接受别人观点、与人合作，学习别人分析问题、处理问题的方法；3采用恰当的方式引导组织学生分析讨论，给学生必要的启示，引导学生的思路；对分析深透的学生应给予肯定，坚定他们的信心，并引导他们由“学会”到“会学”到“活用”，达到授之以渔的目的；及时处理课堂生成资源。 （三）案例分析案例的分析，是案例教学中最重要的环节。案例分析一般历经三个步骤：1个人分析。要求学生做好个人分析。并通过对案例的分析，提出一系列解决问题的建议或思考。2小组讨论。要求组内同学交流各自所作的分析以及所提出的解决问题的方法，当然其中可以省略一些
8、其他人已谈到的内容与自已相同的见解。针对不同的见解及存在的疑难，谈谈自已的见解。此过程中，教师应规定时间，以提高效率，使学生在宽松，自主的状态下研讨和学习，探索。3全班交流。在小组讨论基础上，各组把学习情况进行交流。根据不同的事例选择不同的交流方式。 这一环节中，我们应注意的问题有：1.要完全掌握案例内容，准确把握案例的教学目标、难点和重点及教学技巧。2.要避免总是使用同样的案例，使用多个典型案例，在进行教学的同时，也扩大了学生的见闻，有助于学生知识的积累。3.要精心设计问题，注意问题之间的逻辑关系，并提出切中要害的和关键性问题，必要时要协助学生清理思路，使学生的观点站得住脚。4.要允许答案多
9、元化，不要批评不同意见，要允许学生多种多样的答案出现。5.要使讨论有序进行，要把学生个体的讨论意见集结在一起。同时，教师应就学生的意见做相应的总结。6.作为课堂教学的一份子，教师也应当积极参与到课堂讨论当中去，当学生提问题时，教师不要藏自己的认识，应开诚布公的向学生释疑，与学生平等的交流，真正的做到教学相长。7.当案例教学预设与生成差异较大时，应重视学生的生成，重视挖掘课堂教学资源，使教学更贴合学生实际。三、案例教学的重要意义案例教学法是一种启发学生研究实际问题，提高学生分析问题和解决问题能力，注重学生智力开发及能力培养的现代教学方法，也是一个理论联系实际，启发式的教学相长的教学过程，它有着传
10、统教学方法所不具备的特殊功能，所以在研究中取得了较明显的实效。首先由于案例教学的特性，这种教学模式有效提高了课堂教学质量，极大激发了学生求知欲。例如，在消费者权益有关消费者享有的权利的教学中若采用案例教学法，先引导学生看漫画顾客是上帝，然后让学生充分发挥自己的相象，揣摩画中的“冲突”的起因、经过、结果。选择一位同学扮演摊主，一位扮演顾客同学们兴致勃勃地在模拟情境中学到了知识，而且学会了为人处世的原则，并培养了学生的应变和表演能力。或者直接设计成“我是小法官”，给学生出示一系列的具体法律案例，要求学生站在法官的立场上去分析，并作出理性的判断，在以法官的身份给消费者提建议等等，这些不但能激发学生的
11、求知欲，而且也有效的巩固了课堂所学。 其次，作为一种理论联系实际的教学方法，在具体实施中，案例教学往往是从具体上升到抽象，即通过对具体案例的分析研究来探寻带有普遍指导意义的内在规律，从中导出一般的原理、理论，所以比较易懂好记，生动形象，有助于理论学习的进一步深化。如在学习公民的基本权利和义务时，为了将抽象的理论形象化，我事先设计了一些案例，先让学生看案例，然后把他们归纳起来。这样不仅避免了传统教学的枯燥乏味，而且学得轻松，记忆深刻，还能举一反三。 最后，案例教学促进了学生能力培养。案例教学法是“以行为导向”的一种现代教学理论为基础的现代教学方法。它强调在教学中应将教与学的过程视为一种社会的交往
12、情境。在这样的情境中，学生能够主动参与学习活动，师生能够相互交流，并且在此情境中学生能够通过反复的练习，形成一定的学习能力、社会能力和职业能力。因此，在这样的教学中，学生真正被摆到“学习主体”的位置上，他们不会被要求强记内容，但必须开动脑筋，苦苦思考，如此反复训练，学生分析问题、解决问题的能力必然有所提高。例如在公民依法继承私有财产关于继承的程序和遗产的分配原则等内容的教学中，若采用传统教学方法则免不了教师逐条讲解，学生却很不耐烦的局面，而在解决实际问题中，学生仍可能束手无策。如果采用案例教学法，则可将全班同学分成四组，分别扮演原告、被告、律师、小法官，让其模拟整个审理过程。这样一来，教学活动生动有趣，学生不仅熟练掌握了继承的程序和遗产的分配原则等内容，还能在活动过程中发现课本中没有提及的问题，并且熟悉了法庭审理的一般程序，培养了学生解决实际问题的能力。
