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1、如何帮助留守儿童树立学习的信心连州镇半岭小学 魏清萍 去年我教三年级语文兼班主任。全班有32名学生，其中男生15名，女生17名。其中留守儿童就有18名，留守现象非常严重，这无疑给学校的教育教学工作带来很大的难度。留守儿童由于长时间和父母分离，缺少父母的关爱，缺少思想上的交流和沟通，有了问题又不能及时地发现和矫正，久而久之，造成这部分学生成绩差、卫生差、纪律差、不良习惯多等诸多问题。其中“厌学倾向严重”又是目前留守儿童诸多学习心理障碍中最普遍、最具有危险性的问题。 班上有一个学生叫肖英东9岁了。在家是个独生子，自小就比较受娇宠。5岁时，父母开始外出打工，只有在春节时买些东西回来探望一下，其它时间
2、顾着干活赚钱，基本不回家。父母也望子成龙，但除了定期汇钱，别的什么也做不了。英东由他的爷爷负责看护。爷爷已年近花甲，是位普通的农民，没上过几年学，文化教育程度不高，除了管一管他的日常起居和饮食，至于读书学习方面的事一般不过问，都由孩子自由支配。英东平时在班里有以下表现： 一、头脑比较聪明，接受能力强。有老师督促下的背书、听写、写字等效果总是不错。 二、上课坐不住，好动。不是拿一支笔或小刀在手上玩着玩着，就是低着头在桌子底下摆弄着什么。 三、不做作业。课堂内的作业一拖再拖，回家作业则根本不做。等到要交作业了，就采取“蒙”告诉老师说作业落在家里，忘记带了；“混”随便找本自己的空本子交给组长，有时老
3、师催得紧了，就趁前后左右同学不在，把别人的作业本拿来，撕掉封面，在第三页“签”上自己的大名。真相“暴露”了，却要硬撑着，非说那本子是自己的不可。 四、下课后生龙活虎，喜欢跟同学追来跑去，对任何“玩”的活动兴趣百倍，表现异常积极。 通过分析，认为这个孩子产生厌学心理的相关原因有： 一是家庭教育几近空白。父母外出打工之后，就很少与孩子沟通。基本上每半年寄一次钱回家时才会通一次电话，除了询问一下“寄来的钱收到了吗”之外，就是简单了解一下孩子的“学习成绩如何”、“有没有听爷爷的话”等一些较浅层次的问题。即便成绩不好，他稍微“应付”一下就过去了，父母从不深究。此外，则别无他话。对于孩子的心理情绪波动和性
4、格转变则往往注意不到，因此他曾抱怨说“虽然很想念爸爸妈妈，但好像跟他们没什么话好说”。毕竟孩子的年龄小，自理能力差，缺少父母应有的关爱，学习上失去前进的动力，遇到了问题又无处倾诉，得不到及时排解。教育的几大环节中，家庭教育这个环节处于空白是造成这一心理问题的首要原因。 二是家、校生活的鲜明反差。英东在家是独子，自小就比较受娇宠，衣来伸手饭来张口是自然的事。近几年父母外出打工了，爷爷在生活上对他的照顾是无微不至，在学习上却从不辅导、督促，让其享有充分的自由权。于是，在家他根本不谈学习，把孩子“贪玩”的天性表现地淋漓尽致。相比之下，在学校里就没那么宽松自由了：每天要完成许多学习任务，要早早到校，要
5、遵守许多严格规范的纪律制度，面临着来自诸多方面的约束和压力，不能再随心所欲了。养尊处优的家庭生活环境使肖英东有了过强的依赖感，学习上不愿独立思考，当他面对着这些上学的“苦”与“累”，对比着“在家”与“在校”的这些鲜明反差时，心里自然地畏惧、退缩了。三是进入小学后，相对说来学习内容增多，学习要求提高了（三年级要写作文），难度也有所加深。特别是一部分作业，更多地需要开动脑筋，进行独立思考。这样一来，本来习惯于应付学习，习惯于遇到困难绕道走的英东无路可退了，厌学心理日益加剧。基于以上的分析，我采取了有针对性的措施，以期矫正这种厌学心理。（一）联系家校，形成合力。通过英东的爷爷，我联系到了孩子的父母。
6、他们为此特地放下手边的活计，专程从外赶回来，向老师了解有关情况。我实事求是地作了介绍，特别诚恳地提出家长是孩子的第一位老师，家庭是孩子成长的土壤，处于成长时期的儿童不是有钱就能解决问题的，钱代替不了父母的关爱和管理。要改变他当前的心理现状，非常需要家庭的支持配合。希望他们能抽时间“常回家看看”，不只关注孩子的生活，更要多关心孩子的思想，重视孩子的学习，逐步地改变英东过强的依赖感以及一些不良学习习惯。同时，建议家长以他最感兴趣的“玩”作为一种奖励，把完成学习任务同进行这些快乐的玩耍活动结合起来。从改变作业习惯开始，每天布置的作业由他自己记录好，任课老师签上字，然后带回家，由爷爷负责检查督促。每当
7、他努力完成规定的学习任务时，就奖励让他自由选择去做自己喜欢玩的活动。这样一来英东养成了良好的行为习惯，最终建立起稳定的学习兴趣和学习动机，变厌学为好学。（二）疏导同学，形成氛围。我有意识地安排三位乐于助人、待人友善宽容的同学作为英东的合作伙伴。我指导他们在学习的过程中及时有效地帮助英东，比如听课时发现他注意力不集中了，就悄悄地提醒；大家都开始做练习了，发现他还在自个玩，就马上劝诫；看到他有一丁点进步了，就及时向老师汇报，大力表扬肯定。同时开展“人是会转变的”、“我来帮你找优点”等活动，引导大家用发展的眼光看待事物，相信每个人都会转变，都会变好的；不要瞧不起英东，要看到他也有许多优点，大家一起来
8、帮助他克服缺点。这样在班级中营造一种轻松愉快的人际氛围，有利于他改变自己被冷落、被歧视的感觉，从而在一种良好的心境中完成学习任务。（三）创设机会，体验成功。信心是前进的源泉，进取是成功的根本。教育的技巧就在于创设成功机会，满足学生高层次需要，我的主要做法是： 1、适当地降低学习要求，在学习过程中对他做到五个优先，即优先提问，优先答问，优先演算，优先批改，优先辅导；四经常，即经常考察，经常指导，经常鼓励，经常强化；三特殊，即提出特殊的学习要求，布置特殊的作业，规定特殊的评比条件。这样，为学生提供了一个能广泛参与学习的机会。 2、以课堂作业作为目标，耐心帮助、指导他及时完成，稍有进步就表扬,使其体
9、验到成功后的那种充实、轻松、快乐。进而再自然地提出新的内容和要求，这样几经循环，逐步提高。其次是每当发现他有了什么方面表现比较好，就在班里大张旗鼓地宣传、表扬。一周统计表扬次数，给其发喜报或者在班里张榜公布。从而逐步改善他在班级同学中的印象，同时也满足他尊重的需要，增强信心，产生积极主动的学习动机。当然，对他经常性不良表现的重复，除了宽容，也要耐心进行说理教育，注重挑起他心灵深处两个自我的斗争，达到自我教育的效果。经历了近一个学期的努力，终于欣喜的看到英东的成长。现在，他学习的主动性和自信心明显增强了许多，课内作业能及时完成，正确率比较高。回家作业也有了显著进步，基本上能接受监督，耐心去做。上
10、学期期末成绩达到班上的中等水平。随着农村外出务工人员的不断增加，留守儿童是一个相当长时期内都会存在的现象，已逐渐成为农村学校教育的一个难点。因此矫正留守儿童厌学心理，要依靠家长、家庭、社会的共同努力，互相配合，综合治理，兼顾学生的心理和行为两个方面，真正促进学生健康的发展。 作为老师，我们明白学生厌学是古来有之的正常现象。因此我们要用一颗平常心去善待留守孩子的厌学行为，用爱心和责任心去帮助他们，相信厌学心理是完全可以转化的。只要引导得当，措施对头，一定可以让他们走出厌学的误区，挺直腰杆，沐浴在“乐学”的春风里，走向洒满阳光的成功之路！如何帮助留守儿童树立学习的信心连州镇半岭小学 魏清萍2013年10月13日
