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1、如何培育低年级学生的识字能力小学低年级阶段，识字任务是主要任务，并且任务很重，而识字是学生学好语文的基础，因此如何让学生识好字，并形成必定的识字能力，是广大语文教师常常思虑的问题。识字教课是小学阶段的基本功教课，识字教课是无聊的，教师应在教课中因“字”施教、因“境”施教，踊跃开辟学生的思想，增强识字能力的培育，帮助学生建立最佳的智能机构，使识字教课有层次、有变化、有兴趣。新课标特别指出，要让孩子喜爱学习汉字，有主动识字的梦想。那么要让孩子主动地识字，教师就要依据少儿的年龄特色，有意识地激发他们的识字兴趣，运用少儿易于接受的多种识字方法，拓宽识字门路，培育学生的识字能力。基于这样的认识，我对低年
2、级识字教课进行了一些思虑。一、课堂累积字词在语文课中，安排时间给学生识字。小学生认识事物是从简单到复杂，从形象思想逐渐走向抽象。第一识读词语，累积了必定数目的词语后，即识读句子。老师取出2分钟时间教课生认读12个词，词以卡片形式出现。这些词语，有的切近学生生活，他们潜意识里已有了模糊记忆，有的与课文联系密切，所以基本属于再现牢固。二、课余识字袋牢固低年级学生识字学得快，忘得也快，特别是大批识字。为及时牢固，防范忘记，新学期开学就让学生准备识字袋，与课文同步，每课一小袋。每天识记的词先让家长帮助写在纸片上，慢慢地由学生自己学写，写好后认读几遍，投入识字袋。学生可随时随地复习。老师每周检查一次识记
3、状况，夸奖激励，比一比谁的识字本事强。隔一个月就全班交流一次，举行识字活动：学生拿着识字袋里的字，随意考自己想考的同学，当一当“考官”；把袋子里的字拼成句子，构成一个风趣的故事,大家的有了识字袋，学生的好胜心、求知欲被极大地激倡导来。三、课外识字本拓展每人发一个本子，由学生自由利用观光、阅读等机遇，认识一些字，再在家长和自己的共同努力下记在本子上，也可剪贴，还可以画写，他们想方设法集卡识字识词。老师隔一段时间就抽查一次，比一比谁的课外识字本事强。在教课中，常常在语言环境中进行识字教课，并依据“字不离词，词不离句”的原则。比方教课“漂”字时，我第一出示了孔雀开屏的图片，而后引出话题：孔雀的羽毛是
4、怎么样？学生们不由自主就说出了孔雀的羽毛真美丽。最后再出示生字卡片，让学生读准音。学生初步理解这个词的意思后，我注意创建语言环境，启示学生：在我们班里，什么东西可以用这个词。学生纷纷举手，有的说：“老师的衣服真美丽”，有的说“小红的头花真美丽”。在理解词义的基础上，再进行字形解析和书写指导。这样，学生从理解词义到口头运用都离不开语言环境，学生不但学得活，并且记得牢。所以，在语言环境中识字，也是提升识字能力的有效方法。四、阅读诗、文延伸低年级的小学生正处于记忆的黄金期间，而古诗词又极富韵律，读起来琅琅上口，所以每学期我们优选20首古诗，由易到难，指导学生背诵。每周一诗，贵在坚持。自由读写课上，常
5、常进行背诗接力，表演背诵，学生兴趣浓厚。部分学生课外又自选了很多诗歌自觉背诵，丰富了学生的语言，提升了学生的审美能力。正午读报时间，安排学生读课外读物，让学生在阅读中获取乐趣，获取知识。别的还部署课外阅读作业，让学生在阅读中牢固识字，获取知识。五、编顺口溜牢固顺口溜是口头语言，利用学生与生俱有的口头表达能力识字，会在必定程度上减少识字的难度，学生碰到难记、易错的生字可用顺口溜来记。比方教课“敲、鼓”时，可用假支“敲”，“高高高”和真支“鼓”，“十个豆子我会数”来记。又如以“青”为声旁能构成“清、请、精、情、晴、蜻、倩、睛”，可编成一个顺口溜来记：“有水方求情，有言去邀请；有目是眼睛，有意情义浓
6、；丽人留倩影，日出天气晴；有虫是蜻蜓，有米人精神。”顺口溜识字教课，幽默幽默寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能充分发挥学生的聪慧才干，又能显现语文课的兴趣性，活跃课堂氛围，提升识字成效。六、课外生活延伸，拓宽识字渠道学生识字的天地十分广阔，不可以限制于一册薄薄的课本，也不可以限制于小小的课堂，生活是学生识字的广阔天地，是最好的识字课本，社会是最好的识字课堂。把大小课堂联合起来，更能调动学生识字的踊跃性。充分利用校园文化资源指引学生识字。如：教室的园地、校园里的通知牌、橱窗里的口号；认可学的姓名，使学生快速而有效地认字；为学生建立识字档案，每周让家长帮助学生把认的字记录下来，而后在
7、班上交流；我还在班上特地设了一块泡沫塑料板，以“今日我又认识了,”为题，让学生把采集的包装盒、包装袋上的字显现出来相互交流、相互学习；利用广告牌、车站牌、宣传匾等识字，指引学生利用上街玩、旅行等机遇，问问爸爸、妈妈，广告牌上写的是什么呀？那个店叫什么名字呀？不知不觉学生不仅认识了很多字，还增强了生活的能力。当我把学生带到周边的商场时，学生惊讶万分。他们没想到，学习、识字还可以在教室外！在商场里，老师对着食品及商标指导学生自由自由地认字，学生把认识的字快乐地告诉老师。师生在轻松、快乐的活动中识字。总之，在低年级识字教课中，我以自读自悟、自学研究为基础，大力倡议自主学习、合作研究的方法，充分发挥师生两方在教课中的主动性和创建性，培育学生独立识字、学句、阅读等能力，培育学生的创新精神，培育学生的识字能力，为其终生学习、生活和工作确定基础。
