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1、倒数的认识说课说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学设计及理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教。说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。以下是说课模板，仅供参考。基本信息学科数学年级六年级教学形式公开课教师张先会单位月明小学课题名称倒数的认识教材版本人教版说课记录说教材内容 教学内容倒数的认识是人教版第十一册第三单元第一课时的内容。 教材所处地位本节课是在学生学习了分数乘法的基础上进行教学的。这部分知识主要为后面学习分数除法做准备，因为一个数除以分数的计算方法就是归结为乘这个分数的倒数，所以这部分内容是分数除法
2、计算关键，它沟通了分数乘法和除法的计算，起着承前启后的桥梁作用。 教学目标1、引导学生通过计算、比较、观察、等实践活动，使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，并能正确熟练的求出倒数。2、通过自主探究、合作交流的方式培养学生与人合作的能力。3、提高学生学习数学的兴趣，发展学生质疑的习惯。 教学重点和难点教学重点：知道倒数的意义和会求一个数的倒数教学难点：1、0的倒数的求法。说教法基于教材内容比较单调，那么只有在教法上体现新、奇、特，才能让学生想学、要学。在教学过程中，我将始终扮演一个组织者、引导者、合作者的角色，根据小学生从具体的形象思维逐步向抽象的逻辑思维发展的思维特点，联系小学生熟悉的身边
3、实际，使抽象的内容直观化，激发学生的学习兴趣，引导学生去发现问题、讨论问题，放手让他们自主探究和合作交流，帮助他们在自主探究、合作交流中真正理解并掌握本节课的数学知识、技能、思想和方法。说学法我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。随着基础教育课程改革纲要（试行）的颁布实施，课程改革形成由点到面，逐步铺开的良好态势。其中转变学生学习方式是本次课程改革的重点之一。课程改革的具体目标之一是“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解
4、决问题的能力以及交流与合作的能力”。数学作为基础教育的核心课程之一，转变学生数学学习方式，不仅有利于提高学生的数学素养，而且有利于促进学生整体学习方式的转变。我以建构主义理论为指导，辅以多媒体手段，采用着重于学生探索研究的尝试教学方法，结合师生共同讨论、归纳。在课堂结构上，我根据学生的认知水平，我设计了 创设情境引入概念观察归纳形成概念讨论研究深化概念即时训练巩固新知总结反思提高认识任务后延自主探究六个层次的学法，它们环环相扣，层层深入，从而顺利完成教学目标。 说教学过程（一）游戏导入，初步感知。让学生做猜字游戏：杏字上下颠倒变成什么字。吴字上下颠倒变成什么字？然后让学生举出也具有这种特性的数
5、字，根据数字的这种特性给它起名字，从而导入新课，使学生初步感知倒数的意义。 （二）经历体验，探究发现。先让学生2人小组对照检查课本试一试的答案，并说说有什么发现，根据学生的回答，让学生自己也写一个乘积是1的算式，然后4人一组说说在你写的算式中谁是谁的倒数，谁和谁互为倒数，给出学生这样一个模式，学生通过自己写，自己说，自己总结出倒数的意义。这儿我重点让学生结合生活中的实例理解互为2字的意义。（三）加强合作，深入探讨。以小组为单位，在理解了倒数的意义后，自己试着求一些数的倒数，这里有带分数、假分数、整数、小数，有些同学出现问题后，我让学生带着问题在小组内去探讨、去交流，争取找到求一个数倒数的方法，
6、最后小组汇报求一个整数、小数、分数、带分数的倒数的方法，这时我做了适时的点拨和补充。然后我顺势提问学生，是不是所有的数都有倒数，接着让学生小组同学探讨0有没有倒数，最后学生用不同的方法证明0没有倒数。（四）加强练习，巩固提高。本节课的练习形式多样化，主要有合作练习和独立练习两种形式，在设计练习时我精心设计了学生易错易混的知识，碰到问题后及时解决。（五）课堂小结，谈谈感受。让学生谈谈上了这堂课的感受，这堂课最让你感到高兴的是什么？最让你值得自豪的是什么？要启发学生说出自己的真实感受，这既是课堂小结，同时也注重了对学生的人文培养。说板书设计倒数的认识乘积是1的两个数互为倒数1的倒数是1,0没有倒数
7、反思倒数的认识，教学重、难点就是理解倒数的意义和求一个数的倒数的方法。意义中的难点就是理解“互为”的意义。今年教学倒数的认识，我改变了教学设计，其中让学生理解“相互”的意思设计部分，是通过生活中的例子，让学生很容易的理解“互为”有相互依存的关系。我通过让学生说一说怎样理解“相互成了朋友”入手，使学生理解朋友之间有相互依存的关系，再让学生举例，生活中还有哪些地方有这样的相互依存的关系。第一个难点突破以后，我又通过一副对联中的两句话“客上天然居，居然天上客”，使学生有了“倒过来”的印象。然后说明数学中也有类似的情况。今天我们就来研究数学中类似的问题。板书“倒数的认识”以后，学生根据板书，提出了很多
8、问题，学生带着问题学习，学习积极性一下子就调动起来了。这样的教学设计也和我制定的教研专题相符合。接着通过比赛的形式激发学生的学习兴趣，让学生发现算式的特点“乘积是1”。这样让学生通过观察、比较、归纳总结出倒数的意义。接着进行了强化训练，通过举例说明倒数的意义，并让学生指出意义中的关键词语，这对学生掌握概念是非常重要的。然后我设计了给一些数字找朋友的练习，使学生发现小数、整数、带分数没有找到朋友，给学生又设计了一个障碍。教材中新授内容虽然没有这些知识，但在以后的练习中出现了，把它提到前面来大家一起研究我觉得很有必要。这样就避免了学生求带分数的倒数也把分子、分母调换位置 。最后提出是不是所有的数都有倒数呢？使学生想到0的倒数的问题。学生通过思考得出两种答案，一种是0有倒数，另一种是0没有倒数。有了分歧意见，又一次把学生带到了问题王国。学生再通过小组讨论，一致认为0没有倒数。因为0不能做除数，也就是0不能做分母。我觉得这节课比以往教学有了本质的变化，就是发挥了学生的主体作用。
