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1、识字教学心得体会范文多篇700字识字教学心得体会1 人的识字才能是学习才能的根底。小学低年级学生的思维特点是以详细形象思维为主，而识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在轻松愉快的气氛中主动地进展识字学习，老师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字才能。而许多低年级常常采用机械记忆的方法来进展识字教学，让学生拼命地一遍又一遍地喊，一遍又一遍地写。这样做只能使儿童识字负担加重，不利于学生进展有效的识字学习。因此我认为老师在课堂上要充分调动学生的口、眼、耳、脑、手等多种器官参与识字学习，对低年级识字教学采取以下这样方法可能会取很好的效果。一、利用游
2、戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣。兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模拟，喜欢表现。我在教学中利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进展教学，如在班里开展评选“识字小能人”“识字小标兵”“我真行”“识字小老师”等活动，再加上老师的引导和鼓励，就一定能很好地激发学生识字的兴趣。二、老师有意识地引导学生无意识字。低年级学生年龄小，他们特别爱听故事、还爱讲故事，在识字教学中充分利用学生的这些心理特点，鼓励学生根据自己的才能学习掌握一些词语，并在讲故事时练习使用。老师也常常随手把一些学生比拟熟悉，字型又不怎么复杂的词语写在黑板上，对
3、一些同音字，形近字还适时适度地作一些比拟。在学生看书的时候，老师提醒学生注意看故事中有没有刚学过的生字，它在故事中组成了什么新词，看到后把它告诉同学或老师。这种看似无意，实为有意的做法，收到了非常好的效果。一是学生在无意中复习稳固了学过的生字，而且又在新的语言环境中学会使用这些生字，收到了温故而知新的效果。三、比赛中激发学生的识字兴趣。小学生好胜心强，一提起比赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些比赛，能进步教学效果。如开火车比赛，教了生字后，开两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好；又如组词比赛，教了生字，让学生口头组词，看谁组得多；再如说话比赛，让学生用当堂学的
4、词语说话，看谁用的词多。这些比赛，既能激起学生的学习兴趣，又能培养学生的口头表达才能，相得益彰。四、让学生通过多种形式主动地到生活中去识字。学生在生活中自己运用已有识字经历、生活经历独立识字。家长带着孩子到生活中去识字，比方说家长带孩子上街去，大街上的标语、广告、店名、指示牌随处都是识字的课堂。每次只要不给孩子什么任务，凭着他的兴趣，能识几个是几个，一次、两次时间长了，很多字就潜移默化地被记住了。还可以让孩子向别人请教识字。在生活中遇到一些字想认识，那么就可以向当时在场的生疏人请教。怎么把自己的意思表达清楚？怎么才能让别人乐于帮助自己？学会了以后该如何感谢？刚好可以对孩子进展一次次实实在在、非
5、常真实的口语交际训练。把识字与表达训练有机地结合起来。学生只有经过这样识字学习，才会兴趣盎然。这时，老师和家长要做的就是鼓励、鼓励、再鼓励。让孩子怀着浓重的兴趣，带着一次次成功的体验，充满自信地到生活中去主动识字。识字教学心得体会2 我根据我的小课题的开展，我常常去听、去学习本校老师的语文课，从中获取与小课题研究开展材料积累，听了几位低年级老师的识字教学课感受颇深，下面我就想就几位老师的课谈谈自己的几点体会：一、在直观形象中轻松识字识字教学是小学低年级语文最重要的教学环节。我听了李彩虹老师的一节课，她任教的是二年级语文。她这节课上的可以说是非常成功。一开场就把学生们的积极性给调动起来了，特别是
6、她那甜美的声音给孩子们的感觉真是和蔼可亲，通过图片的把孩子们带到了学习气氛当中，然后通过课文的内容让孩子们找出本节课的生字。然后接着给学生们还出了一道题：“周末，妈妈我去公园，妈妈着太阳伞，我着太阳镜。”这道题出来后孩子们很快可以填上，借此可以看出老师讲解的明白。孩子们承受的效果很好。从中不难看出老师的根本功很扎实，很合适低年级的教学。我最后给他的评价是上课很有激情，课堂目的明确，能抓住主题，是一堂生动、完好的课。杨老师在教学识字6时，将“狮子”、“大象”、“老虎”等词语配上相应的图画，并演示其演变过程。刚一展示字图结合，孩子们异口同声地读出了词语，这比一字一词的范读效果好了许多。在以后的识字
7、教学中，尽量将图与字结合起来，让学生在直观形象中轻松识字，收到了较好的教学效果。二、在游戏中引导学生愉快识字识字过程是枯燥无味的。如何制造欢快愉悦的气氛让孩子们识字呢？我认为：将游戏引入课堂能到达较好的效果。宋老师在教学中贯穿了“找朋友”游戏，将有趣的游戏引入课堂，孩子们在欢快愉悦的气氛中识字的兴趣浓重，到达了预期教学目的。三、在互助互学中培养识字才能。学习是个互助的过程，对于低年级小学生来说更是如此。李老师在教学中一直提倡互助互学。首先，将同桌的孩子作为一个最小的互助学习组，在学习中，他们可以互相讨论、互相检查等。这样既教育了孩子在幼小的心灵中扎下应该互相帮助的根，也潜移默化地他们合作学习的
8、精神。其次，在平常的识字教学中，如孩子有不认识或遗忘的字词，既可问同桌，又可请教同学、老师或家长。这样，学生在互助互学中学会了不同的识字方法，培养了他们的识字才能。总之，听了几位老师的课，使我受益匪浅，我想这对我今后的学习和研究小课题有很大的帮助和进步。识字教学心得体会3 识字是小学语文教学的一项重要任务，是阅读和写作的根底。而形近字是识字教学的难点，如这难点不打破，就会经常出现错别字，阻碍识字率的进步，影响小学生的读和写。低年级识字中，学生易写错形近字。由于小学生对事物的细微差异缺少分辨才能，对形近字的区别又没有足够的重视，因此容易写错别字。在二年级下学期我开场尝试，如何让孩子区分形近字，辨
9、析形近字，我的详细做法是：一、展开联想让学生灵敏识记我利用汉字形性的特点，以通俗而形象的解释使形近字的外形和意义之间建立起一种形象化的联络，促使学生充分发挥想象力，灵敏识记字形。如学生很容易将“辛”和“幸”混淆。我让孩子先观察如何识记“辛”和“幸”，“辛”由“立”和“十”组成，表示站立了十个小时，真“辛苦”；这样学生很容易区分，很容易记住了。“买”和“卖”区分是也让孩子展开想象，能说出“十”字代表买东西得到的钱，不易再错，不易混淆。二、直观形象，从激发学生的兴趣入手。小学生对形近字写错的原因主要是对字义的理解不透彻，回生快，根据对低年级学生这种特点采用了通俗、有趣的方法帮助学生识义、辨形。效果
10、明显，如区别“挑、跳”“桃时，让学生知道要“挑选东西必用手”。“跳高”需要脚来跳，所以“足”旁是“跳”。桃子结在桃树上。在区别“抱、跑、饱”这类形近字时，根据汉字的组字特点和不同字义编出易懂有趣的儿歌：“用手包紧抱，有足才能跑，食包肚子饱”。这样学生易学好记，既记住了字形，又悟出了字义。三、观察比照，寻找其中规律我在让学生区分“鱼”和“渔”时，我先让学生分别给这两个字组词，老师相应板书如下：鱼：小鱼、草鱼、鲸鱼、钓鱼渔：渔船、渔民、渔夫、渔翁学生经过分析p 归纳，发现“鱼”是名词；“渔”是“打鱼”的意思，是动词。学生便理解“渔夫”“渔民”的意思。通过观察比拟，学生还由此认识了相关的汉字，真是一举多得。四、擅长归纳，轮流摘录形成册子在每课生字教学中自然渗形近字的区分与辨析，形近字摘录出写在本课生字旁边的空白处，学生轮流记录在形近字归类本上，每天有记录，每天都翻阅，时间久了学生会记住很多，定期从其中挑选学生易错的，再以作业的形式出现，加以稳固，收效明显。通过以上几种方法的尝试，学生对形近字的区分才能大有进步，错别字的读和写也大大减少，但仍有少局部学生对易错的字仍掌握不扎实，这些尚不成熟的做法还不能面向全体，恳请各位同行给予指导和帮助。谢谢！第 页 共 页
