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1、梅兰芳学艺（第二课时）教学设计如东县掘港小学 沙建华设计理念： 梅兰芳学艺是苏教版第三册第六单元的一篇精读课文，课文主要写了京剧大师梅兰芳小时候刻苦练习眼神的故事，说明勤学苦练可以弥补先天不足的道理。根据陶行知先生“活的教育”思想，立足语文课程“学习运用祖国语言文字”理念，基于第一学段“识字写字”的教学重点，力求体现以下两点：第一，联系生活，充分挖掘“活”的知识；第二，凸显能力，着力培养“活”的儿童。在教学中，通过联系上下文、观察课文插图、进行情景体验等多种方式，引导学生在观察、表达、想象、交流之中，深入理解文本内容，培养学生听、说、读、写等各种语文能力。教学目标：1.理解由生字组成的词语，会
2、用“终于”说话。2.扣住“紧盯、注视”等词语，创设情境，想象说话，感受梅兰芳的勤学苦练。3.从梅兰芳学艺的事情中受到启发，积累相关词语和成语。教学重点和难点：1.品味关键词语，在情境说话中感受梅兰芳勤学苦练的精神，从中受到启发。2.理解、积累并能准确运用相关词语。教学过程：一、复习导入，感受“学艺的决心”。1.认读词语： 决心 动摇 紧盯 或者 注视 终于 拜师学艺 日子一长 渐渐灵活 勤学苦练 世界闻名 京剧大师2通过上一节的课学习，小朋友对梅兰芳这个人有了哪些了解呢？谁能用自己的话给大家简单地介绍介绍。3.小结、过渡：梅兰芳从小就喜爱表演，八岁就开始学艺了。（出示第1自然段）谁来读读课文中
3、最长的一个句子？引导交流：师傅的话是什么意思？（板书：不是料子）4.角色体验：如果你就是小梅兰芳，听了师傅这样的话，你心里会想些什么？小结：你们的这些想法呀，就叫决心！（出示句子“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”）指导读好句子，体会梅兰芳学艺的决心。二、情境表达，体会“练习的刻苦”。1.过渡：小梅兰芳是怎样刻苦学艺的呢？（出示插图）引导仔细看图，交流：小梅兰芳在干什么？他是怎么看的？（1）根据插图，理解“紧盯”和“注视”的含义：这两个词语都是表示看得很认真、很专心。（2）拓展：表示看的词语还有很多，补充词语，指名认读。引导理解词语的意思：词语不同，表示的看法也不一样，这几个词分别表示怎么看？（引导
4、学生结合生活经验或者是用动作表示词语的意思）（3）词语运用：将表示看的词语“对号入座”。早晨，登上山顶，（ ）天边，一轮红日慢慢升起。小白兔迷路了，它（ ）四周，一个人也没有。我（ ）着蚂蚁的一举一动，看它们怎么搬家。（4）把“紧盯”和“注视”这两个词语送回句子，指导读好句子。2课中活动，情景体验，引导交流：学着梅兰芳练习眼神，你有什么感觉？（1）引导关注词语“常常”，并想象说话：小梅兰芳会在什么时候认真地练习眼神，从而体会梅兰芳学艺的刻苦。 （2）小结：梅兰芳就是这样经常坚持练习眼神，一练就练了整整十年！（出示句子，齐读）“日子一长，他的双眼灵活起来。”引导和和书上的句子进行比较，体会“渐渐
5、”的表达效果。（3）引读“人们都说梅兰芳的眼睛会说话了”。引导学生质疑：眼睛怎么会说话呢？（出示句子）练习用语言让眼睛说起话来！相机积累“眉开眼笑、怒目圆睁、热泪盈眶”三个词语。（4）总结：喜怒哀乐，全部都可以从梅兰芳的眼睛里可以看出来，难怪人们都说（齐读句子）3.整体回顾：将课文第2自然段的四句话连起来读一读，并试着根据提示背一背。三、品味词语，领悟“成功的不易。”1.（出示第3自然段）教师范读，小组合作学习：（1）自由读第3自然段，抓住关键词语，在小组内交流自己的理解和感受。（2）小组练习朗读，做好展示准备。小贴士：相互倾听、补充，把理解和感受说清楚、说明白。2.小组汇报关键词语，并交流各
6、自的理解和感悟，进行小组展示朗读。教师相机指导：（1）“终于”表示不容易，最终达到。练习用“终于”说话： ，他终于学会了骑自行车。 经过努力，我终于 。 ， 终于 。（2）“京剧大师”：要想成为京剧大师，要学的东西可多了，除了练习眼神，梅兰芳又是怎么练习其他的技艺的呢？课后，请小朋友去收集收集相关资料，自己去做进一步的了解。（板书：京剧大师）（3）梅兰芳曾到美国、苏联、日本等国演出，世界上很多人都知道他的名字。能成为世界闻名的人，那可是咱们中国人的骄傲。（4）（板书：勤学苦练）对，正因为勤学苦练，梅兰芳的双眼才灵活起来。3.小结：抓住关键词语，我们就能读懂句子背后的意思。四、积累成语，深化“故事的启示”。1.根据板书总结：今天，我们学习了梅兰芳学艺的故事，知道经过勤学苦练，梅兰芳从不是唱戏的料子变成了京剧大师。最后老师想送四个成语给大家指名读，齐读。这四个成语和梅兰芳学艺的故事有什么联系呢？课后请大家结合梅兰芳学艺的事儿想一想。2.布置作业：（1）朗读、背诵课文；（2）读读，写写书后的词语；（3）收集勤学苦练的故事，小组内交流。板书设计： 梅兰芳学艺 勤学苦练 不是料子 京剧大师3
