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1、 教学心得：培养学生好学习习惯 如何培育学生好的学习习惯 曾听过这样一句教育名言：好习惯是学生的第一成绩。确实，培育学生良好的学习习惯，将使他们受益终身。其中，培育学生良好的听课习惯尤为重要，如何培育这一习惯呢?我觉得应从以下方面入手。 一、明确听讲要求选择双手平放在桌面，身子坐直这种同学们喜爱的坐姿统一要求全班。同时做到“眼明耳聪脑灵”-眼睛要盯着教师或黑板，看教师的表情或板书内容，耳朵听教师讲课，头脑思索所讲的内容，思路应与教师的同步。无法规不成方圆，只有明确要求，才能提示孩子自己将留意力转移到课堂中，避开孩子边听边玩。 二、创设教学情境利用学生喜爱的嬉戏、竞赛活动来让学生集中留意力，引导
2、学生仔细听教师讲课，听别人发言。如：开火车嬉戏，竞赛活动，使学生投入到喜爱的嬉戏中，从而培育他们的留意力。尤其是开火车嬉戏，假如孩子不用心听，就无法快速和精确的答复，这样就使得不用心的学生强迫自己集中精神，仔细倾听。 三、变化课堂节奏课堂上不断变化课堂的节奏和频率，关注每位学生，让学生找不到时机也没有时间去开小差。例如：在教学中突然问：“刚刚我提出了什么问题?”“他刚刚是怎么说的?”“你当当小教师评价一下他说得对吗?”或者教师有意读错课文，写错生字，让学生主动发觉错误，并帮教师改错。长时间这样训练，在学生不得不听、不知不觉中渐渐养成用心听讲的好习惯。 四、发挥典范力气由于低年级学生的年龄特点，
3、他们专注的时间很短，因此教师要设计学生喜爱的教学方法吸引学生，另外还要将留意力强的孩子作为学生的典范，有了典范，孩子就有学习的目标，会主动标准自己的行为。 五、准时检查效果一堂新课，总要熟悉一些新学问、了解一些新方法、把握一些新技巧，教师要告知孩子本节课的学习目标，课堂快完毕时教师准时检查听课效果，并对上课用心的孩子准时嘉奖，让个别带动全班，渐渐养成用心听讲的好习惯。 制度大全网--，为您细心编辑整理本文，转载与引用请注明出处。 我发觉孩子写作业马虎的毛病也特别普遍，消失这样的问题缘由许多，但是最根本缘由的就是留意力不集中，手、眼不协调，所以小学生常常消失看错题目，漏题，写错等等马虎现象。面对
4、这种现象家长和教师不要强化“马虎”，轻易给孩子贴上“马虎”的标签，而是1、强化根本功不为错误找借口将根底学问根本技能学得扎实些。有的同学平常无视根底学问根本技能的学习和训练，以为它们是“小儿科”,没多大意思，因而把握得不透彻不扎实不娴熟不敏捷，甚至似是而非，一旦需要多种学问的综合应用，理解就模糊起来，不知道怎样综合运用，往往消失这样那样的错误。这些同学往往稍加教导，就恍然大悟，后悔不迭，怨自己太马虎。针对这种状况，就要加强双基训练。要知道最简单的往往是最难的，也最简单出错的。只有根底坚固，才能举一反三，运用自如，不让“马虎”乘虚而入。 2、养成做事后仔细检查的习惯做完作业后，仔细检查一下有没有
5、错别字，核对有没有抄错或写错数字，家长再复查，指出问题的所在，并教会孩子总结的方法。尽量自己养成检查的习惯，让孩子保存每次的试卷,将错题打上醒目的标记,注明错误缘由,也可以建一本错题集，.引导孩子建立一个错题记录，反思错误缘由。 3、从细节中培育细心严谨的态度要一丝不苟地做好生活和学习中的每一件事的习惯，生活作风和学风是可以相互影响的。例如上学之前检查一下上课要用的书本有没有带齐，有条理的安排自己的生活，整理自己的物品。从小事做起，从细节做起，磨练磨练性格，同时还要持之以恒，这样才能消失效果，否则三天打鱼两天晒网就无效果可言了。 总之马虎的缘由是多方面的，每个孩子可能不同，而订正孩子的马虎，是
6、一件细致的、困难的、常常反复的工作，作为家长和教师要有高度的责任心和急躁，不行急躁，更不行以责骂，不要期望一蹴而就。要教给孩子方法，帮忙孩子分析缘由克制缺点。 篇2:小学数学学习习惯养成训练总结 本学期重点进展了“会倾听”“会思索”“会表达”的习惯养成训练。 一.实行的措施 1.培育学生会倾听的措施主要是： 教给方法学会倾听。教师讲课时，眼睛盯着大屏幕，竖起耳朵仔细听，在心里悄悄重复教师的话。听明白的地方可以轻轻点头作回应。同学回答下列问题，端正坐好仔细听，思索同学的答复，等同学答复完做出推断：“yes”或“yes”“no”，当说出“no”时，举起自己的右手预备表达自己的见解。看书时，眼睛盯着
7、书，左手的食指指向要看的内容，右手拿着笔，做好记录的预备。 制造条件喜爱倾听。当学生对倾听的内容感兴趣时就会喜爱倾听。假如内容上缺乏吸引力，教师就要制造条件，利用电子课本、白板等手段，让学生也能到白板前写一写、画一画、拖一拖，给予数学学问好玩的外衣，吸引学生仔细倾听。 评价鼓励提升效果。在培育“会倾听”的好习惯过程中，要多表扬鼓舞，让学生能够品尝到胜利的喜悦，获得胜利的满意感。同时和班级的小组加分联系起来，教师多运用肢体语言提示学生仔细倾听，提升倾听效果。如：“手势示意”“目光示意”“语调示意”“接触示意”。 2.培育学生会思索的主要措施有： 创设思索的气氛。讲评试卷和作业从错题最多的同学开头
8、，重复的题目只讲一遍，然后在班级讲其次遍。全部的讲解其他同学仔细听，准时赐予补充，有疑问准时质疑。作业讲评是上课前先拿出5分钟的时间小组内讲评作业，还是让错题最多的同学先讲，有问题其他同学再帮忙、补充。 供应思索的空间。课堂上给学生充分的思索预备时间，给胆小不自信的学生打打气，给有心理障碍的学生排泄疏导。同时还要擅长引导，引导学生结合已有的学问与阅历来思索，从学生的思维角度预设相应的问题引导学生思索，让学生在思索中顿悟，在思索中获得新知。 激发思索的欲望。课堂上创境激趣，激发学生思索的欲望，引导学生积极参加，自动探究，获得新知。同时还要多用启发性语言。如：“你的思索方式很有特色，但与这个问题的
9、思路手游出任，换一个角度想想，或许会有新的发觉的。”“再认真想想，其实这个问题角度考虑很简洁。”“你的方法和独特，能跟大家说说你是怎么想的吗?”等等。 交给思索的方法。课堂上可以鼓舞学生联系生活实际，结合已有的学问进展思索，还可以鼓舞学生大胆猜测，引导学生多角度思索。还可以用举例法、画图法、转化法、假设法等。 3.培育学生会表达的主要措施有： 学会阅读数学，从中感悟数学语言。在教师的潜移默化中形成数学语言。实行各种形式，让学生进展数学语言。如：小组争论、同桌沟通、让学生小结、在操作中强化学生的数学语言等。 二.收到的效果 通过训练多数同学课堂上能够仔细倾听，间或有个别同学走神了，我的“手势示意
10、”“目光示意”“语调示意”“接触示意”方法也会准时帮忙他们把留意力回到课堂上。 “数学思索”力量的形成是一个缓慢的过程，有其自身的特点和规律，不是学生听懂了、记住了，而是学生自己悟出了道理、把握了规律、学会了方法。现在班级中至少有半数的同学看到问题能够有质量的思索，多数状况下也能得到正确的结果。 “语言是思维的外壳”。现在有的同学逐步学会用精确、精炼、清楚、完整的语言表述算理和解题思路以及猎取学问的思维过程，久而久之，学生既会想又会说，既可以培育学生数学语言的表达力量，又可以促进学生思维力量的进展。课堂上给学生一个时机，他们就会还你一个精彩。现在课堂上我讲得越来越少了，学生渐渐成为课堂的仆人。
11、 三.存在的问题 课堂上仍有同学听讲走神，需要不断的提示。特殊是讲评作业、试卷时，有个别同学总是想边听边订正，影响听课质量。 有的同学对教师提出的问题会思索，但拿过一道题目，有时却无从下手，不知道如何思索。 个别同学对自己不明白的地方不会表达，不能流畅的复述自己的想法。 四.改良措施 连续培育学生仔细倾听的好习惯，对于倾听质量不高的同学特殊关注，课下沟通谈心，课堂上多提问，多眼神沟通。 作业题目中坚持每次选一题写出思索过程，这样制造条件催促同学们自主思索，连续交给思索的方法。课堂上多让同学讲解，让同伴的典范作用影响其他同学，不从中学到思索的方法。 课堂上多提问不擅长表达的同学，赐予他们时机，鼓舞谈们多展现自己，多表达自己的想法。课堂上多让同桌之间、小组之间沟通想法，表达自己的思想。个别辅导时也留意多提问，多让学生表达，从沟通中获得信息，提高辅导效果。
