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1、13我的老师 教学设计 五（2） 高瑞琦【第二课时】教学目的：1 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。2 过程与方法：学习本文选择典型事例来表现人物的方法。学习本文围绕中心选取材料的写法。3 情感态度与价值观：体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。教学重点难点：1 重点：（1）学习本文线索，理清文章思路。 （2）学习本文围绕中心选取材料的写法。2难点：理解、揣摩语句，体会思想感情。教学过程：一、复习上节课内容，整理文章结构。1、师导入：同学们，上一节课我们学习了巍巍的我的老师第一课时，知道了蔡芸芝先生是作者难忘的老师。今天，让我们继续走近作者的
2、内心世界，去感受这位老师的人格魅力。齐读课题：13、我的老师2、提问：通过上一节课的学习，你知道了什么？创设回答：（1）蔡芸芝先生是作者小学时的国文老师。（2）我知道了蔡老师是一个温柔善良的人。（3）课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀。是哪七件事呢？（板书出示：） 1、假装发怒； 2、教我们跳舞； 3、让我们观察蜜蜂；4、教我们读诗； 5、我们看老师写字； 6、排除小纠纷； 7、睡梦中去找老师。（4）我还知道，在这七件事中。前五件事作者是略写的，后两件事是详写的。师小结：大家学习得真不错，那蔡芸芝先生到底是个什么样的人，令作者如此难忘？这样的深情的回
3、忆呢？（相机板书：回忆 难忘）二、重点学习文章的中心部分七件事情。师：请同学们默读课文314自然段，思考：蔡老师是位怎样的老师，令我这样难忘？（40秒）（以学生主讲为主，老师引导）1、学习4、5、6自然段。（1）解读四、五自然段内容。“认识”这个词表明不仅看到了，开了眼界，而且学到知识，了解了蜜蜂的生活习性。“平生”强调他长这么大从来没吃过这么香甜的蜂蜜。作者这样大词小用，生动地写出孩子的心理状态，表明这样事，当时在孩子心中是多么不平常，多么激动孩子幼小的心灵。作者这样细心推敲词语，表明儿时那有趣的生活，那香甜的蜂蜜，那美好的回忆，都是和蔡老师的爱分不开的，字里行间流露出他对蔡老师的无限敬意。
4、（2）理解第六自然段内容。这段文字中哪些词语突出蔡老师对他影响之深？“我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗”，这两句话写出蔡老师对他的影响多么深刻！至今蔡老师读诗的音调，犹在耳边；蔡老师教他的诗，记忆犹新。这件小事表明，他一生所从事的工作，他所走的道路，是和蔡老师的培养、熏陶分不开的。2、学习第3自然段。创设回答：（1）我从第三自然段可以感受到蔡老师是一位很爱学生的老师。特别是这两句话给我感触很深，我给大家读一读吧！（2）是的，句中这些词用得非常好。如：仅仅、好像、一迎、轻轻、敲、也笑了、狡猾。出示这段话：学生填空词语。“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出
5、了蔡老师形似真、实是假的情态；“一迎”这一动作写出“我”的本能与调皮，生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系；：老师爱我们，我们爱老师，因而并不害怕老师；“轻轻地敲”、“边上”表明蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上”，慈母般的情怀可见一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声，两个“笑”字表明了十分亲密、融洽的师生关系。 “狡猾”的意思是什么？它的感情色彩是怎样的？用在这里的意思是什 么？ 贬义褒用，写出了我机灵与调皮。再齐读第三自然段（一遍）。师：通过以上几件小事，既写出蔡老师对孩子的真挚的爱，也表达出作者对蔡老师
6、的深情的赞美。还有吗？3、学习第九自然段。预设回答：（1）我觉得蔡老师是一位很慈爱、公正的老师，所以令作者难忘。我是从第九自然段看出来的。（2）学生简单概括。出示句子：师问：（1） 这是怎样的一件小事呢？（2） 为什么说，这件小事却占据过我的心灵？（这时蔡老师怎样做？）在老师或别的孩子们看来不过是小事，可是从作者当时所处的境地来看，却是一件不同寻常的遭遇：父亲背井离乡，生死不明；母亲抑郁忧伤，时刻牵挂；那些不大懂事的同学还时常对“我”幸灾乐祸，使“我”更感到孤独悲伤，辛酸痛苦。在这最困难的时候，蔡老师常常理解“我”的心情，重视同学之间的纠纷，细致地处理了问题，批评了那些小“反对派”们，还写了一
7、封信劝慰“我”，“说我是心清如水的学生”。理解词语：劝慰（又劝说又安慰）、心清如水（心地纯真、纯洁，如水般透明）师：难过的日子里，蔡老师对他伸出热情的手。蔡老师对他的同情和爱护，蔡老师那颗善良的心，都使他幼小的心灵里充满了感激。他回忆到这里，无限深情地写道：“一个老师排除孩子世界里的一个小小的纠纷”，从这里开始读课文。4、学习第十自然段。指名3名学生朗读，同学们边听边创设问题。相机出示问题：“默默地”站在老师身边，表达了一种什么样的思想感情？还有哪处描写同样表现出这种感情？（半夜，模模糊糊要去找蔡老师）无限依恋。为什么感到漫长？（一般说，孩子多是盼望假期到来的。）似乎反常的说法，更显得学生对老
8、师的思念与挚爱。结尾设问句，表达了作者什么样的思想感情？表达了作者对老师的深深的怀念。师过渡：同学们回答得真精彩，看来也理清了这七件事，老师想问：这七件事的顺序能否颠倒？5、同学们互相讨论一下，这七件事的顺序。课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问，这七件小事的次序可不可以打乱? 这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情，师生感情一步步加深，。既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。可见，这种次序安排是不可以随便调换的。三、总结全
9、文，为什么蔡老师令我难忘？我对蔡老师又是怎样的情感？学生总结（1）蔡老师是一个温柔、慈爱、热情、公正、伟大、热爱学生的好老师。 所以，我才会如此地喜爱、难忘、依恋、思念。（学生说，相机板书）（2）在文中找出试从课文找出，分析一下抒发了作者什么样的感情。讨论并归纳： “像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？” “在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”抒发了作者对老师
10、的依恋、热爱之情。“我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”抒发了作者思念老师的感情。师生配合有感情地朗读课文。四、本文的写作特点是什么? 师讲解：这是一篇回忆性散文，同时也是写人的文章，当然写人离不开事。本文选材上注意了合理性。紧接着围绕“老师爱孩子，孩子更爱老师”这一中心，从课内到课外，从平时到假期，从学校到家庭，从各个方面选取典型具体的材料来表现人物，突出“最难忘”。其材料安排由略到详(前五件事略，后两件事详)，记叙节奏由快到慢，情感也越来越浓、越来越深。（板书：合理选材，详略得当。） 五、教师总结。1、今天学习了巍巍的我的老师，你有什么收获？(搜集关于魏巍的资料)2、课内小练笔：写你最的一位老师。 板书设计： 13、我的老师 魏巍 回忆 难忘 写作特点： 1、假装发怒感情逐步合理选材 2、教我们跳舞详略得当 3、让我们观察蜜蜂依恋 4、教我们读诗5、我们看老师写字6、排除小纠纷7、睡梦中去找老师 思念 蔡老师是一个温柔、慈爱、热情、公正、伟大、热爱学生的好老师。
