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1、再别康桥 徐志摩 教学三维目标：1、 知识与能力：学习诗人用评议的彩笔向读者展现了康桥秀丽的风光，创造空灵、飘逸意境的写法；体会这首诗章法整齐、韵律优美的艺术特点，反复吟咏成诵。2、 过程与方法：借助想像体味诗中的画面场景及其特点，理解把握诗中抒发的离愁以及抒情的方法3、 情感态度与价值观：激发学生对诗歌的兴趣，陶冶学生的性情，接受美的熏陶。教学设计：通过听朗诵、朗诵，把握诗中的画面之美、音韵之美；借助点拨式的分析，理解诗中的情感流露以及抒发情感的方式；课余再读徐志摩的一两首诗歌，整体了解徐志摩诗歌的风格。素材准备：再别康桥配乐朗诵材料、人间四月天中相关视频材料；徐志摩的其他代表诗作。教学手段
2、：多媒体课件课时安排：1.5课时 一、课文导入：1、由剑桥大学的风景图片放映导入。（剑桥的音译UniversityofCambridge牛顿的苹果树等）2、徐志摩简介：徐志摩 （18971931）现代诗人、散文家。名章垿，笔名南湖、云中鹤等。浙江海宁人。 1915年毕业于杭州一中、 先后就读于上海沪江大学、 天津北洋大学和北京大学。 1918年赴美国学习银行学。 1921年赴英国留学， 入伦敦剑桥大学当特别生， 研究政治经济学。 在剑桥两年深受西方教育 的熏陶及欧美浪漫主义和 唯美派诗人的影响。 1921年开始创作新诗。 1922年返国后在报刊上发表大量诗文。 1923年，参与发起成立新月社。
3、 加入文学研究会。1924年与胡适 、陈西滢等创办现代评论 周刊，任北京大学教授。印度大诗人 泰戈尔访华时任翻译。1925年赴欧洲、 游历苏、德、意、法等国。1926年在北京主编 晨报副刊诗镌，与闻一多、 朱湘等人开展新诗格律化运动， 影响到新诗艺术的发展。同年移居上海， 任光华大学、大夏大学和南京中央大学教授。 1927年参加创办新月书店。次年新月 月刊创刊后任主编。并出国游历英、美、日 、印诸国。1930年任中华文化基金委员会委员， 被选为英国诗社社员。同年冬到北京大学与北京女子大学任教。 1931年初，与陈梦家、方玮德创办诗刊季刊， 被推选为笔会中国分会理事。同年11月19日， 由南京乘
4、飞机到北平，因遇雾在济南附近触山， 机坠身亡。著有诗集志摩的诗，翡冷翠的一夜 、猛虎集、云游，散文集落叶、 巴黎的鳞爪、自剖、秋，小说散文集 轮盘，戏剧卞昆冈（与陆小曼合写） ，日记爱眉小札、志摩日记，译著 曼殊斐尔小说集等。他的作品已编为徐志摩文集 出版。徐诗字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富， 意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、 华美，具有鲜明的艺术个性，为新月派的代表诗人。他的散文也自成一格 ，取得了不亚于诗歌的成就，其中自剖、想飞、 我所知道的康桥、翡冷翠山居闲话等都是传世佳作.二、学生诵读全诗，注意以下问题：1、读准字音，记准字形：青荇（xng） 招摇（招摇撞骗
5、） 长篙（go） 漫溯（s） 斑斓 河畔（pn）2、读准节奏停顿，读出感情3、检查学生朗诵情况4、播放示范朗诵，让学生自己的朗诵，找出不足并加以纠正三、课文整体把握（学生讨论分析，教师点拨并评价）1、根据全诗示范朗诵，你认为这首诗表达了诗人怎样的感情？明确离别时的留恋、伤感之情2、既然表达的伤感之情，诗中有没有直接体现留恋、伤感的诗句？明确没有直接表明留恋、伤感的句子4、 那么，是如何体现伤感的呢？明确通过具体的意象和画面体现出来的5、 诗人写了那些具体的意象来体现？明确康桥的具体景物：河畔的柳树及其倒影、康河中的生机盎然的水草、榆阴下的潭水等景物，美丽的景物，充满诗情画意的画面，如梦似幻，让
6、诗人产生强烈的爱恋之情，甚至“甘心做一条水草”！6、 对比首尾两节的诗句，你发现了什么？诗人为什么要这样处理？明确“轻轻的” “悄悄的”轻轻的 不愿惊动康桥的宁静，打破康桥的美丽悄悄的 照应开头“轻轻的”，与内心强烈的感情奔涌形成鲜明的对照，体现离别的留恋伤感之情的强烈。7、 小结：诗人将自己对康桥的留恋和别离的伤感与康桥的美丽景色融合起来，通过描写康桥的美景，营造出一种清新柔和细腻而又充满哀愁失落的意境，巧妙地表达了自己的离别之情。(借景抒情，情景交融的写法；介绍诗歌散文的意象、意境知识)8、 视频朗诵四、细读诗歌，感受诗歌之美1、品味诗歌的音乐美这首诗的音节读起来朗朗上口，首先表现在押韵，
7、韵脚为：来、彩，娘、漾，摇、草，虹、梦，溯、歌，箫、桥，来、彩。其次是音节和谐，节奏感强。再次是回环复沓。首节和尾节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。四、观察欣赏建筑美诗歌四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每句的字数基本上是六字、七字（间有八字句），节的匀称，句的均齐，体现了错落有致、曲折回旋的建筑美。2、想象体会绘画美引导学生发挥想象，选出自己喜欢的一个画面进行扩写，要求一定要与诗歌提供的意境相吻合。八节诗，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面，给人视觉上美的享受。画面表现之一是，诗人使用了色彩较为绚丽的词语，创造了一系列鲜明生动的意境，如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金
8、柳在康河里的倒影，康河水底的招摇的水草，榆阴下的长满浮藻的青潭等。画面美表现之二是，诗人通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画面变成了动态的画面，给人以立体感。五、拓展延伸明确借助景物抒发感情的写法以及意象、意境等诗歌要素；感受徐志摩诗歌的风格。1、雪花的快乐 徐志摩假如我是一朵雪花，翩翩的在半空里潇洒， 我一定认清我的方向飞扬，飞扬，飞扬，这地面上有我的方向。不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆怅飞扬，飞扬，飞扬，你看，我有我的方向！在半空里娟娟的飞舞，认明了那清幽的住处，等着她来花园里探望飞扬，飞扬，飞扬，啊，她身上有朱砂梅的
9、清香！那时我凭借我的身轻，盈盈的，沾住了她的衣襟，贴近她柔波似的心胸消溶，消溶，消溶溶入了她柔波似的心胸！ 附：新诗特点 中国新诗是随着“五四”新文化运动，中国文学进入了光辉的现代时期而形成的。把“五四”以后的诗歌视为中国诗歌的一个独立阶段和特殊部分，称之为新诗，不仅因为它在时间上属于现代，更因为它反映了中国诗歌现代化的进程，是现代意义上的诗歌，这也就是新诗之所以新的所在。就其主流而言，新诗的特征主要为：（一）作为中国现代文学的先锋和一个纵队，在科学与民主的文化启蒙下，它是以现代的民主主义、社会主义思潮为思想基础的，集中表现了对于人的命运和人民命运、民族命运的关注，并在创作主体的个性、自我意识
10、和描写对象社会化的广度和深度上，都得到了从未有过的加强。（二）以改变诗歌语言为突破口，以白话为武器，经历了真正的“诗界革命”，而与旧传统决裂，有意识地摆脱古典诗词的严整格律，终于实现了“诗体的大解放”，“从很接近旧诗的诗变到很自由的新诗” 从而形成了完全独立于传统的诗词之外的崭新诗歌形式，并建立起现代诗歌的新传统。（三）新诗既以旧诗为革命对象，则自必以引进外来形式为诗体模式，我们的新诗在五四时代基本上是从外国诗（主要是英国诗）借来音律形式的”（朱光潜新诗从旧诗学习得些什么，因而它乃是累积了几百年世界进步文学传统的一个新拓的支流”，在中国诗歌流变史上，是“截然异质的突起的飞跃”。这样就决定了中国新诗不断接受外来影响并溶化自己民族风格中，以致在语言铸造和诗艺运营上，愈来愈与外国诗歌趋同，逐渐增加了它的世界性色彩。（四）新诗诚然完成了旧传统的打破和新传统的建立；但打破或者叫决裂，并不意味着割断，而只能是扬弃与吸收、批判与继承，也就是推陈出新。不推陈便不能出新，而没有可推之陈也便没有可出之新。每一时代的新诗歌，总是在民歌和前代诗歌基础上，吸取其他民族的新因素而生发创造出来，但它的根须却必然深深扎在社会现实生活的土壤中。七、教学后记- 1 -
