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1、小组合作学习如何高效？本学期学习了“三四五”优质高效课堂教学模式，也尝试着在课堂上开展。观察过很多课堂，看过不少教学视频，再结合自己的教学，经常会发现小组合作中暴露出一个突出的问题：小组合作学习流于形式、走过场。表面热热闹闹，为合作而合作，学生根本没有投入到学习之中，少数优生投入了，也只停留在对对答案层面，明显让人感到是在走过场，白白浪费了课堂有效时间，导致课堂散乱无序，效率低下。如何让小组合作学习高效，为了这一目标，在小组合作中，我努力做到：一、问题明确。做任何一件事，有了奋斗的目标，才能为实现目标而努力。为了让每位学生都能投入到小组合作学习之中，在分小组合作学习前，一定要给学生有研究价值的
2、问题，只有学生明确了方向，才会去努力实现。例如：除法一单元的感受课时，我让他们在小组里交流：你有没有有关除法的知识，你对除法知道些什么数学知识？（把你知道的画出来或用学具介绍给小组里的同学，比比谁知道的多？）这样给了学生明确的目标任务，学习热情高涨，积极想办法解决问题，避免了无所事事、无处下手的现象发生，使合作学习落到了实处。二、分工明细小组合作学习的目的是：一、是为了调动学生学习的自主性；二、是为了培养学生合作与交流的能力；三、是给学生提供互相学习借鉴的机会。为了达到这样的目的，首先每个小组成员要参与其中，不能只是少数优生的展示台，否则，小组合作学习也将失去本身的价值。我的做法是小组成员明确
3、分工：中等生负责组织小组成员任务分工，发言的顺序、任务完成监督，另一个负责补充、评价等；优秀生负责整理、记录答案要点，为交流汇报做好准备。学困生负责声音控制，以不影响临近小组为宜。当然，这样的分工也不是固定不变，有时候需要根据内容，问题的难以适当变化。但不论怎样变化，学生必须有明确的任务担当。这样才能确保合作学习一开始人人都能各司其职、有条不紊，才能确实发挥小组合作学习的作用。三、细心倾听能否倾听是有效合作是否高效的关键，因为合作探究的问题往往是学生个体无法解决的难题，在小组合作过程中，如果你不会倾听组员的见解，你就很难突破问题的答案。在全班交流汇报环节中，你不会倾听，你就很难全面正确的把握解
4、决问题的思路方法。所以倾听是课堂学习高效的关键之一。在倾听时，我要求不仅要听清对方讲了什么，还要找出对方的答案与自己答案的异同。便于在听后对对方的发言做出评价、补充。可是现在的学生根本不知道与发言者的观点做比对，完善自己知识体系，纠正他人的见解偏差，这也是我今后要努力的方向。四、适时点拨新课程标准要求在课堂上注重学生的主体性，并不是不要教师的主导作用，而是对教师的主导作用提出了更高的要求，教师必须在教材、教法、学生的研究方面狠下工夫，在学生讨论交流的过程中，给予适时、恰当的点拨、激励，启发思维、开阔思路、疏导疑难。因为学生的知识积淀和认知水平有限，他们在对知识的感受和理解时要么出现困难，要么只停留在表层，没有教师恰如其分地进行点拨和引导，学生的自主学习就很难引向深入，很难达到突破教学重点、难点的目的。所以这个需要教师及时引导点拨。另外教师还要对合作学习中精力不够投入的学生及时发现并引导，合作中的疑难处及时发现并点拨自主的课堂对老师的要求更高，退下讲台，融入学生中，更需要教师敏锐的目光去发现课堂上存在的问题，更需要教师足够的知识储备去应对学生随时冒出来的稀奇古怪的疑难问题只有这样课堂效率才有保障，知识系统才不会出现漏洞。自主合作探究只是一种形式，真正让其高效，需要我们更多的机智和艺术。作为一线的教师，我们的课堂应当不求完美，只求真实而有价值。
