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1、“精彩极了”和“糟糕透了”教学目标：1、认识“腼”、“腆”等6个生字，正确读 “糟糕”、“确实”、“自豪”、“誊写”等词语。2、有感情地朗读课文，感受父爱和母爱的不同表达方式，理解父母两种不同评价中包含的爱。3、体会作者是怎样通过语言、动作、神态的描写来表现人物内心的感受的。重点：有感情地朗读课文，感受父爱和母爱的不同表达方式。难点：体会作者是怎样通过语言、动作、神态的描写来表现人物内心的感受的。一、导入、揭题1、今天，老师想跟大家一起分享一段感人的话，（出示句子：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。）（播放音乐）（让我们一起来读一读
2、。）2、今天，我们就一起走进美国作家巴德舒尔伯格的童年，看看是什么事情让他有如此深刻的感受。板书课题：19“精彩极了”和“糟糕透了”二、初读感知1、（出示自读要求）请同学们用自己喜欢的方式读一读课文，要求把字音读准确，把句子读通顺。想想课题中的精彩极了和糟糕透了，为什么都加了引号？再请你用上精彩极了和糟糕透了来说一说课文主要讲了一件什么事？2、我们来看看谁是识字大赢家呢？出示生字词，检查自学情况。（开火车读正音齐读）3、为什么精彩极了和糟糕透了都加了引号？用上精彩极了和糟糕透了，来说一说课文主要讲了一件什么事？三、精读感悟（一）、研读父母的评价1、巴迪写了一首诗，母亲和父亲有什么不同的反应，我
3、的表现又是怎么样的？请你用直线画出父母的反应，请用曲线画出我的表现。你也可以在旁边写写你的感受。和同桌交流交流。（学生自读找到句子，老师巡视）2、母亲看完巴迪的诗，是什么样的反应？指名学生交流。出示句子：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到了我身上。3、你从这个句子中体会到了什么？是从哪些词语中体会到的？（高兴、兴奋不已、激动不已，眼睛亮亮地，兴奋；嚷、搂住；巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！）（抓住学生找到的词语，重点指导找到的词语进行朗读）这些词语是抓住人物的什么来写的？动作，语言，神情。4、如果我们这
4、样来写这个句子：母亲念完那首诗，说：“巴迪，是你写的？多美的诗，精彩极了。”她搂住了我，赞扬声雨点般落到了我身上。（出示）你觉得怎么样？5、让我们再把这些词语放进句子，再来用心地读一读。（学生齐读）6、作者在描写母亲时，正是抓住了人物的语言、动作、神态描写，使得母亲的形象更加鲜活、生动。7、作者是怎样来写父亲的反应的？出示句子：我看这首诗“糟糕透了”。父亲把诗扔回原处。（屏幕上方是母亲的反应）与母亲热情洋溢、丰富的语言动作相比，作者对父亲反应的描写简单多了。我们能不能想象一下父亲读诗时的情景，学着作者对母亲语言、动作、神态的生动描写，把这个句子补充得更加生动、具体。（母亲的句子下面，出示范例）
5、（大家可以照着写，有能力的同学可以自己写）（学生动手写，教师相机指导，全班交流）（二）、研读巴迪的反应面对母亲的评价，七八岁时的“我”是什么反应？巴迪既腼腆又得意扬扬，是哪种情绪更占上风呢？（学生交流）你是从哪里看出来的？（出示：整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走近饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。）一起来读这个段落。你从哪些词语中体会到了巴迪的“得意扬扬”？（学生自由发表意见）抓“整个下午”、“认认真真”“最漂亮的花体字”感受巴迪的期望、自豪。他在自豪感中，急切地盼望父亲
6、早日回来，期望着能再得到父亲的赞赏。巴迪如愿以偿了吗？盼来的却是（他父亲毫不留情的批评：这首诗“糟糕透了”（引导学生齐说）父亲的评价跟巴迪的预想（完全不一样），这多么令人难以接受呀，巴迪当时心里会怎么想呢？（交流）是的，巴迪再也受不了了。以至于他（冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。）（鼓励学生一起说）（出示：我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。）再来齐读这个句子A、读完这句话，你感受到什么？你是从哪些地方感受到的？多伤心的小巴迪，你来读。多可怜的小巴迪，你来读。（用了一系列的动词，把当时我的心情写得更加详细具体了）四、课堂总结确实，“精彩极了”、“糟糕透了”，这样强烈的反差，对于七、八岁的巴迪来说，他无法理解。再次出示（我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。）巴迪后来说（读这句话），这样的体会又是怎样得来的呢？我们下节课接着来学习。
