地震中的父与子 (17).doc

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1、语文S版四年级下册地震中的父与子第二课时教学设计韶关市翁源县龙仙第一小学 赖秀霞 教材分析与设计思路：课文讲述的是1989年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同伴的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。文章描写具体，情感真挚，本设计着重于引导学生感受父爱的伟大力量，让学生受到父子情深的感染；引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。让学生在品读课文中理解“不论发生什么，我知道你总会跟我在一起！” 以及“了不起的父与子”这两句话的真正含义。教学目标：1、知识和能力目标：通

2、过联系上下文、展开联想、感情朗读等方法，理解课文内容。有感情地朗读课文，提高学生朗读、理解和感悟的能力，、过程和方法：引导学生从课文的具体描述中感受父爱及儿子从父亲身上汲取的力量。在品读文本中，领悟作者刻画人物形象的表达方法。学生能利用抓住人物的外貌、语言、动作的方法，从字里行间感受人物的内心世界及思想品质。、情感态度和价值观：让学生从课文中感受到父亲对儿子的爱，以及儿子从父亲身上汲取的力量，受到爱的教育。教学重点：有感情地朗读课文，引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。教学难点：领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表

3、达方法。教学准备：1、教师制作多媒体课件。2、地震实况录像教学过程：一、创设情景，导入新课：师：（大屏幕）出示“地震”，同学们，看到地震两个字这你会想到什么？（学生自己畅谈感想）生：美丽的城市瞬间变成废墟生： 人们会失去美丽的家园，失去亲人师：让我们一起走进大地震（欣赏地震实录）师： 在1989年美国洛杉矶发生了大地震中有一个真实、感人的故事，这节课让我们再次走进地震中的这一对父与子。（读课题一遍）二、初读课文，整体感知课文内容1、师：自由朗读课文，说说课文讲了一件什么事？(课文记叙了1989年，在美国洛杉矶大地震中，一位年轻的父亲为救自己的儿子坚持挖了38个小时后，成功救出儿子和14个孩子的

4、感人故事。)2、师：这是一场怎样的地震？生:令人心惊胆颤的地震、可怕的地震、地震夺去了无数人宝贵的生命3、师：课文中的什么人和什么事给你留下了深刻的印象？生：父亲与儿子的深厚感情深深打动了我4、师：面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在转眼间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇迹。课文中是怎样评价父与子的？快速默读课文，在文中找到答案（教师板书：了不起）三、赏析词句，品读感悟，解决问题1、引导学生理解和感悟父亲的了不起默读有关的段落，读一读，找一找，把表现父亲了不起的句子划下来。（四人小组交流问题，指名回答）（生：从第二自然段的冲向，坚定地向废墟走去）师：这是什么

5、描写？(动作描写)师：同样是父母，其它孩子的父母亲表现怎样？（谁来读读），那阿曼达的父亲是怎么做的？对比读出的两种不同表现谈谈此时你对这你父亲的感受（生：这位父亲很爱儿子，这位父亲的信念很坚定）师：父亲能这样做的原因是什么?生：因为他想起了自己最经常对儿子说的的一句话：“无论发生了什么，我总会和你在一起”。课件出示句子，指导朗读，（要求学生读出父亲的坚定信念，读出父亲对孩子无私的爱）师：父亲在挖掘时受到了哪些劝阻？请同学们把文中相关的句子划下来跟同学说说。小组交流、汇报好心人是怎样劝的？救火队长是怎样劝的？警察是怎样劝说的？师：面对这么多人的劝阻，父亲有没有动摇救儿子的信念？（分角色练习朗读，

6、体会父亲救儿子的决心）师：此时此刻谁来谈谈自己对这位父亲的感受？设想这位父亲一直呆在地震现场可能会遇到哪些危险？讨论交流：父亲为何能不顾一切，坚持不懈地苦苦挖掘？课件再次出示：无论发生什么，我总会和你在一起！2、抓住重点词句，引导学生深入探讨“父亲的了不起”师：在挖掘过程中，文中哪些那些句子打动了你，让你真实感受到父亲的了不起？（四人小组交流讨论）课件出示句子及图片：十二小时，二十四小时，三十六小时，他不停地挖着，没有人来阻止他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下衣服破烂不堪，到处是血迹。师：同学们，当你看到这段话时，内心会发出哪些感叹？生：我真佩服你!这位父亲真了不起！师：作者为何在三十六小

7、时后用上省略号，作者为何不直接写挖了多少小时呢？引导学生体会父亲在没有饭吃，没有水喝，不顾个人生死的情况下，克服一切困难为救儿子一直坚持在挖，引起学生共鸣（困难大信念强）。指导学生读好句子：把你对这样父亲的佩服与尊敬读出来。这么长时间的挖掘，父亲变成什么样，划出相关的句子。课件出示句子：他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下衣服破烂不堪，到处是血迹。师：这是什么描写？（外貌描写）师：从这些句子你又体会到什么？（生：救子心切，信念坚强，伟大父爱）师：在那艰难的三十六小时父亲都在想什么？生：儿子在等我！我不能放弃！师：想象一下，为了与儿子相聚，父亲克服了哪些困难？师：是什么给了父亲如此巨大的力量？师：

8、是爱的承诺，因为父亲给儿子的承诺是-生齐读：“不论发生什么，你总会和我在一起”师：正是父亲给孩子的承诺，给了父亲强大的信念，它一定要救自己的儿子，多么感人的故事呀！伴乐深情朗诵：假如这就是你的父亲，他顾不上吃饭，顾不上睡觉，更顾不上喝一口水，十二小时，二十四小时，三十六小时不停地挖只为了救你，你会怎样来读这段话？（指名读，齐读，小组读）假如这位坚强、执着的父亲就站在你面前，你最想和他说些什么？生：你真了不起！生：你真是个伟大的父亲，奇迹一定会出出现的！生：你是世界上最棒的父亲！ 师：深厚的父爱，超越了生死，创造了奇迹，激动人心的时刻来到了，在挖了三十八小时后，奇迹终于出现了，谁来读读？ 3、抓

9、住相关的句子，理解儿子了不起你从哪儿感受到儿子了不起？小组交流、学习、汇报：生：我是从十五自然段的“我告诉同学们不要害怕，爸爸一会来救我”感受到儿子的了不起的。生：我是从“爸爸，先让别的同学出去吧！我知道你会和我在一起的，我不怕”这句话体会到儿子了不起的。师：谁来谈谈这个儿子为何有着这么坚定的信念？课件再次出现句子： “不论发生什么，你总会和我在一起”指导学生再次朗读句子，读出父子之间互相信任的强大力量师：就是这句话，让孩子坚定信念，支撑孩子求生的信念，这是父亲郑重的承诺印入了孩子的心中，让孩子忘掉了恐惧、黑暗爱使父子心连心，爱使儿子面对巨大的困难变得坚韧不拔，让孩子勇敢无畏。师：第一个出来的

10、不是阿曼达，第二个被救出来也不是？如果你当时在场你想对阿曼达说什么？谁来当阿曼达，回答一下他？师：还有谁再来说说从哪儿感受到阿曼达了不起？生：我是从阿曼达不顾自己的生命，让同学先出去感受到他的了不起的。师：在黑暗中，阿曼达苦苦支撑了36小时，多了不起的孩子呀！在关键时刻把安全留给他人，把危险留给自己，多么勇敢的孩子呀!师：是什么一直在支撑着他幼小的心灵？是什么给了阿曼达活下去的勇气？生：是父爱的伟大力量!生：也是常対儿子说的一句话：全班齐读：“不论发生什么，你总会和我在一起”师：谁来告诉大家阿曼达是个怎样的孩子？你从他身上学到了什么？(生:勇敢、坚强，临危不惧)四、体会中心，升华情感师：终于父

11、亲的举动感动了上天，令人激动的时刻到了，谁来读出父子重逢时的激动与幸福？出示父子重逢的图片，体会父子情深（分角色练习父与子的对话）师：经历了生与死的考验之后，这对了不起的父与子团聚了，大家看大屏幕，这是课文中的插图，父子俩紧紧地抱在一起，幼小的儿子阿曼达笑得那么开心，这位可敬的父亲却哭了。巨大的喜悦占据了他的心，这个时候，笑和哭都表达着一种同样的感情，都表达着这位父与子之间的浓浓的亲情啊!同学们我想此时此刻，我们每个人都会由衷地对这对父与子发出祝福的?此时此刻，你会说些什么呢?想一想，同桌之间先互相说一说。(同桌交流)师：谁来夸夸这位父亲与儿子？生:这位父亲你真了不起，我敬佩你！生：你的爱给了

12、阿曼达无穷的力量。生：阿曼达，你真了不起，在危险时刻，紧要关头，你还先人后已五、总结全文，体会写法师：在地震发生了36小时后，还能救出生还者，的确是一个奇迹，那么创造这种奇迹力量是什么？（爱的力量）师：这位作者抓住了父亲的哪些方面来把父爱淋漓尽致地展现在我们，面前的呢？(神态、动作、语言，外貌描写)，分析刻画人物的写法，让学生掌握写作方法。六、拓展 延伸：师：孩子们，地震中的父亲以永不放弃、信守承诺表达了对儿子的爱。而更多的时候，父母的爱并不一定都是惊天动地的，它常常就藏在平凡的小事中。我们都在生活的点滴上，在细节上，在一言一举中感受着父母的爱！父母的爱啊就是早起为我们热好的牛奶，就是上学路上

13、一声声的叮咛，就是风雨中加在我们身上的棉衣每一天我们都感受着父母那种无微不至、体贴入微的深深的爱，浓浓的情。请你们回忆生活中父母所做的，看起来微不足道，但却饱含深情的事，请把这些生活中的小事选一件写下来，送给你的父母吧！板书： 17地震中的父与子 父亲儿子了不起不论发生什么，你总会和我在一起 教学反思：地震中的父与子是语文S版四年级下册的一篇讲读课文，这篇课文描写具体，情感真挚，内涵深刻，令人震撼，但因为课文篇幅较长，我在教学时采用了长文短教的方法，由情入手来展开我的课堂教学。我抓住了是什么力量支撑着这位父与子战胜困难，获得重生这个问题为切入点，让学生理解“不论发生什么，我总会和你在一起。”这

14、句话的含义，为后续深入研究父与子的了不起以及父子的深厚感情做好铺垫。在课堂上我能运用“找出相关句子-品读句子-理解感悟”的学习方法引领学生体会这对父与子的“了不起”。让学生在具体的语境中体会到这位父亲的伟大和对孩子深沉的爱。通过探讨阿曼达的父亲语言、动作、神态、外貌的过程中让学生们进一步感受出父亲的执着，不顾一切。”更主要的是在这一过程中让学生进一步感受父亲救子之心的急切和忘我。通过反复研读体会人物的思想感情，使学生在心灵的最深处对这父子俩产生敬佩之情。朗读指导比较到位，能注重学生语感的培养，学生们大多能准确把握课文的感情基调，学生的朗读技巧和语言能力有明显的提高，在拓展延伸部分，我穿插了小练笔，让学生用笔把父亲与自己的一些生活中的小事写下来，通过语言、神态、动作、的描写，凸显父与子难以割舍的爱，教育孩子们常怀感恩之心，锻炼学生写的能力。 综观整个教学过程，我觉得还有很一些需要改进的地方：在教学中有操之过急的弊病，老想把自己对课文的理解强加于学生身上，过于注重教学流程而忽略了学生情感的生成。课堂提问过于频繁，学生独立思考和表达自我的时间不够，有的问题草草收场，在教学过程中，没有给学生更多时间，而是急于是把学生一步步引入自己早就设计好的“圈套中，学生没有养成很好的质疑解惑的习惯，学生更多的是让老师牵着鼻子走，学生自主学习能力还是不够强，这让我感到很遗憾。