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1、克拉玛依市独山子区第七小学语文教研组21、大自然的声音教学设计邓少华21、大自然的声音教学设计独山子区第七小学 邓少华【教学目标】1、认识“妙、奏”等7个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字。2、朗读课文，背诵课文第23自然段。了解课文的写法特点及叙述的顺序。3、想象课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。【教学重点】1、认识“妙、奏”等7个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字。2、朗读课文，背诵课文第23自然段。了解课文的写法特点及叙述的顺序。【教学难点】 想象课文中描述
2、过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。【教学准备】多媒体课件【教学课时】两课时【教学过程】第一课时一、激趣导入1、我给大家还带了一份礼物，请大家闭上眼睛，用耳朵来接收。听（放音乐。）你听到了什么？（指名说。）我送给大家的就是大自然的声音。（边说边板书课题。）一起学习21课，齐读课题。2、同学们，这声音可是悦耳动听的！再读！（学生再读课题）【设计意图】 通过音频给学生创设一个情境，在一个轻松愉悦的情境下以激发学生的学习兴趣。二、初读课文，识记生字词。 1、请同学们打开书，自由地朗读课文，注意把字音读准，把句
3、子读通顺，难读的地方多读几遍。 2、去参加音乐会，要带上词语小伙伴。会读吗？出示：演奏 温柔 雄壮 充满 威力 汇聚 请你读？（评：你不仅字音读得准，而且声音非常响亮。）男女生比赛着读一读。 “演奏”这两个字是这节课需要大家会写的字。先看演，他的结构是你来说。写的时候左窄右宽。奏是什么结构你说，写的时候要上大下小，撇带尖，捺带角，把下面的天要包住。 这两个字还有一个共同的地方，你发现了吗？最后两笔都是撇点。这两个撇有什么不同的地方？你发现了吗？奏的撇写得稍长一点儿，点也要长一点，这样这个字才能站得稳。我们来写，在学习单上各写一个，写完给同桌看，如果你的同桌写得又快又好，请给他点赞。 我发现有许
4、多同学写得又快又好，得到了同桌的称赞。出示：呢喃细语 汹涌澎湃 波澜壮阔 敲敲打打 这些词谁来读？（评：声音真好听，尤其是“呢喃”两个字的音读得很准。）一起读一遍“呢喃细语”。（将呢喃两个字变红）呢是一个多音字。（出示拼音。）自己读一读。 再来看这四个字，（将“汹涌澎湃”变红）都是什么旁？说明什么？（水多）最高水平的读就是能读出画面感。你来试一试吧！（指名读。）在读的时候你仿佛看到什么样的画面？（指名说。）我们一起来看看。（播放视频）这就是汹涌澎湃，全班一起把这个画面读出来。在以后读书中就要这样边读边想象，读出画面感，这样才能更好地帮助我们理解，这是一个很好的学习方法。（贴板书：想象）现在能把
5、这些词读出画面感吗？自己先读一读；你来；请你；一起读。出示：淙淙 潺潺 哗啦啦 唧哩哩 滴滴答答 叮叮咚咚 叽叽喳喳这些词我们开火车读。（评：平舌音和翘舌音读得很清晰）这七个词有一个共同点，都是表示声音的词，我们把它叫做拟声词。生活中你还知道哪些拟声词？（指名说。）老师也搜集了一些，读一读，给你半分钟的时间，把你记住的词说给同桌听，看你能记住几个。用手势告诉我。（出示拟声词，学生记忆。）请你告诉大家，你记住的是（指名说。）【设计意图】通过对词语进行归类，了解什么是拟声词，并引导学生养成主动积累的好习惯。三、创设情境，研读“风之曲”1、现在就带上词语小伙伴去参加音乐会，请默读课文，边读边想课文从
6、哪几个方面写大自然的声音的？（相机板书：风 水 动物）2、这些大自然的声音给你留下了怎样的印象？试试用文中的一句话概括。（指名说，出示第一自然段。）读一读，哪个词最吸引你？为什么？这个词表达了作者对大自然声音的什么感情？读出它的美妙。3、我们这就跟着作者的脚步去参加第一场音乐会风之曲。 请快速读第二自然段，想一想这一段是围绕哪一句来写的？（汇报，出示第二自然段第一句。）读！这一句也是这一段的总起句，后面的句子都是围绕着这句话来写的，像这样的构段方式就是总分的结构。我们一起再来读一下这一段的总起句，平时你听到的音乐是谁演奏出来的？（人），这里是谁？（风）作者在这里把风当做了人来写，这就是运用了拟
7、人的修辞手法。（板书：拟人）【设计意图】引导学生通过抓中心句，以理清文章脉络。风带来的音乐究竟美妙在哪里呢？这是自学提示，自己读一读，明白了就可以开始了。（出示自学提示。）谁来汇报？出示：当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。谁来读？哪里让你感到美妙？（配合音乐。）大家用刚才想象画面的方法想象一下，哪些树叶会唱什么样的歌曲呢？（指名说。）当他翻动树叶（指名说。）真好。我们来看一看，听一听。不一样的树叶，有不一样的声音。读。这里有几个不一样？谁能读出不一样。（指导朗读。）谁能和他读得不一样？（指名读。）谁能读得和他不一样？（指名读。）我们来一起读出不一样。还有哪里让你感觉到美妙？（
8、汇报出示微风、狂风部分。）你通过哪些词语感受到美妙？（指名说。）观察得真仔细，把你的感受读出来。（指名读。）我们来看这个句子很有意思，他有一个非常突出的特点，用了“对比”的写法。（板书对比并将部分关键词变红。）（出示课后短语。）读一读这三个短语，说说你在哪里听到过。（播放视频和声音）大自然也奏起了这样的声音，听这就是（手指大屏。）把它的轻柔读出来。（指导朗读。）阅读的时候就可以用这样联系生活经验的方法帮助我们理解，现在带着理解和同桌对比着读一读。（同桌对比读。）谁来展示一下。老师也想和你们对比着读，感受这美妙的声音，谁想和我合作，想和我合作的请起立，我来读微风部分，所以我要读得轻柔；你们读狂风
9、部分，要读得（指名说。）谁还想对比着读？（指名读。）老师引导全班一起读。（出示空白。）这样你们还会读吗? 没有记住的可以打开书看一下。风真是一位天才音乐家，他带来的声音如此美妙，让我们再一起回味一下。（出示全段，一起读。）我们感受了风之曲音乐会的动听和美妙，把你听到的，想到的用几句话写一写，可以用上给你提供的词语，也可以不用。如果不想写练笔1，可以选择练笔2，给你三分钟时间看谁写得又快又好。（汇报交流。）【设计意图】通过抓住文中的关键词进行理解，辅以多种形式的朗读，以促使读中想，想中悟，进而达到熟读成诵。这节课我们先抓住了总起句，然后通过想象、对比、联系生活经验的方法理解词语的意思，进而体会大自然有许多美妙的声音，下节课我们就用今天的方法继续学习，相信你会收获满满。【布置作业】 走进大自然，记录你所听到的大自然的声音。第二课时一、复习学习方法导入。二、用第一课时的学习方法进行学习。三、汇报交流补充。作业布置：开一个“我收录的大自然的声音”展示会【教学反馈】
