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1、利用微型化学实验培养学生动手、创新能力广西河池都安县瑶族中学-蓝新摘要：利用微型化学实验。1、培养学生的实践动手能力；2、培养学生创新能力。关键词：微型实验培养动手创新能力化学实验是化学课的魅力。走向实验，使实验生活化、简单化、趣味化和微型化，是我们化学教育工作者亟待解决的重要课题。在平时教学中，我尽可能地指导我的学生将思维触角伸向生活，采用微型仪器，将课本上的验证性实验设计成探究性实验，激发学生的学习兴趣，取得了一定的成效。本人就平时教学中如何利用微型实验，培养学生动手、创新能力，与同行交流。一、利用微型化学实验，培养学生的实践动手能力我国中小学生的实践动手能力普遍较差，在化学教学中，真正能
2、让学生动起来，最主要还是化学实验，然而，长期以来，在化学教学中，绝大多数学校的实验还只是一种形式，还是“教师画实验，学生记实验，考试背实验”，这样的情形，学生的实验动手能力从何而来？多年来，在我上到“走进化学实验室”这一课题时，我就开始引导我的学生收集生活用品来代替化学仪器：如用挖耳勺代替燃烧匙、药匙，眉钳代替镊子，青霉素瓶代替集气瓶，注射器代替胶头滴管、漏斗、量筒等，气门芯代替橡皮软管，水性笔芯代替导管、两端熔化封口后还可代替玻璃棒，并指导学生动手自制一些教学辅助仪器，如微型滴管、微型酒精灯、温度测量器、简易平衡装置、固液不加热型的发生装置等，这些仪器便携易带、容易自制，使学生无形中对化学实
3、验感兴趣，从而学生可以建立并丰富起“个人化学实验室”。接下来的教学，我就引导我的学生如何使用这些自制的仪器来完成课本上的实验。如“氧气的性质实验”，若用燃烧匙盛硫进行实验，会存在用量多、耗时、做完实验后仍有剩余物质、不易熄灭，产生大量SO2污染空气等问题。对这个实验，我们用挖耳勺代替燃烧匙，再用青霉素瓶作微型反应容器。这些仪器因陋就简、操作简单、实验现象明显，又节约药品，污染小，消除了学生对化学实验的有毒、易燃易爆的恐惧心理，使胆小谨慎的学生也敢动手做了实验。还有氧气的制取实验，我们在干净的青霉素小瓶中装入芝麻大的MO2，塞紧胶塞，用注射器吸取约2的H2O2，插入青霉素小瓶中，制成微型气体发生
4、装置，用一小节输液塑料管做导管，一端插入装有图1MO2的青霉素小瓶中，另一端连接收集装置。如图1所示：这些仪器象玩具一样，使实验富有趣味性，学生能真正动起来，实现了人人动手、个个实验。可见，微型化学实验是培养学生实践动手能力的一条有效途径。二、 利用微型化学实验，培养学生创新能力江泽民同志曾说过：“创新是一个民族的灵魂，是一个民族进步的不竭动力”。然而，创新精神缺乏，创新能力不强，又是我国学生普遍存在的一个不争的事实。关于创新能力的培养方面，陶行知先生说过：“要创造，非但用脑的时候，同时用手去实验；用手的时候，同时用脑去想不可。手和脑一块干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。”化学
5、是一门实践性很强的科学，化学实验是学生“手脑并用”的重要途径，在利用微型化学实验对学生进行创新能力培养方面，我是通过自制微型仪器和实验改进而进行的：如微型酒精灯的制作：我们取一带铝盖的青霉素瓶，洗净，在瓶盖上钻孔后做灯壶，用牙膏皮做成灯芯管，把医用棉花撮成圆柱状做灯芯，将灯芯穿入灯芯管后，塞入青霉素小瓶中，用注射器吸取工业酒精，通过灯芯孔注入青霉素小瓶中，再找一废弃胶卷筒，既可作酒精灯盖，也可用于保存酒精灯。这些通过学生自己动手制作，既能满足学生自主实验时加热需要，同时又有助于学生对酒精灯的构造、使用等方面的理解，提高学生动手创造能力。又如在探究质量守恒定律时，我们采用自制的简易平衡装置（如图
6、2）代替托盘天平，既探究敞开体系，又探究密闭体系两种情况下碳酸钠与稀盐酸反应前后质量的变化，改进后的装置简单明了，现象生动直观，使学生轻松地发现产生质量变化的原因，学生的学习兴趣得到提高，也掌握了知识，真正体现了“手脑并用”，科学改进、创新实验的能力也得到培养。图3图2再如CO2的性质实验，我们采用如图3装置进行探究实验，能整合为一，节约药品和时间，更能引起学生的兴趣，激发学生的创新意识。总之，在平时的化学教学中，只要我们教师多开发思维触角，引导学生寻找、设计这些精致细巧与玩具相仿的微型实验仪器，并能充分利用，对学生进行实践动手和创新能力的培养也容易解决，也能更好地落实“主动、探究、合作”的新课标精神。【参考文献】1、微型实验是素质教育的必由之路中小学教学研究2、实施创新教育培养创新人才教育研究3、微型化学实验与素质教育中小学教学研究4、中学化学教学参考5、化学新课程中微型实验探究活动的设计
