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1、四年级语文上册题西岭壁教学设计教学目标 ：1、会正确书写“缘”，理解“题、横看、缘”等词语在诗中的意思。能正确流利地朗读、背诵古诗。2、培养学生的想象能力，形象思维能力，以及正确看待问题的能力。3、通过对诗句的理解，培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操。教学重点： 学习古诗的内容，想象诗中所描写的情景。教学难点： 感悟品味诗中所蕴含的哲理。一、情景导入1、你对庐山有哪些了解？生介绍课前搜集的庐山的资料。2、想不想亲眼目睹庐山的风采，让我们跟随摄像机的镜头一起走进美丽的庐山。（课件播放庐山图片）刚才我们的庐山之行给你留下了怎样的印象？2、庐山是历史文化名胜，以其美丽壮观的景色吸引了无数的文人
2、墨客，为庐山留下了一首首壮美的诗篇。900多年前宋朝大诗人苏轼花了十多天的时间游览了庐山，但对庐山的认识还不够全面，他感受颇深，在庐山西林寺的墙壁上写下了这样一首诗。请看大屏幕。（出示课件：西林寺墙壁上的诗）3、哪位细心的同学知道了这首诗的名字？师指导学生朗读题目。（生跟老师一起朗读课题）4、理解题目的意思：题：书写 （书写在西林寺墙壁上的诗）带着你对题目的理解再读古诗题目。5、这首诗的作者是苏轼，关于苏轼你了解多少？（课件出示简介）苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家。他的诗、文、书、画都很专精，是“唐宋八大家”之一。他在诗、词散文的创作上都有很大的成就，对词的发展作出了贡献，著
3、有东坡全集。6、现在让我们一起来欣赏这首诗。7、课件出示古诗范读师：读得怎么样？老师相信同学们一定也能读得这么美。（1）生自由读。请同学们仔仔细细读上4遍，前两遍读的时候，注意读准字音，要把诗念得字正腔圆；读后两遍的时候，要注意把它念通顺，注意诗的停顿。（2）指名读，其他同学认真倾听，一会你们来评价评价。（3）师生合作读。读古诗不仅要读的准确，还要读的有节奏，要读的有板有眼。生读前四个字，师读后三个字。二、感悟理解师：诗写得美同学们读得更美。但是仅仅会读还不行，还要会理解。同学们平时是怎样理解古诗的？1、交流理解方法。（查字典、结合诗后注释、查工具书、上网查资料等）2过渡：俗话说书读百遍，其义
4、自见。自读古诗，请同学们用你平时学习古诗的方法自学古诗。3、生自学，师巡回指导师：学好了吗？谁能说一说，通过自学古诗的前两句，你都知道了什么？师：（出示岭峰的图片）岭和峰有什么不同？用一个词语来形容一下。（岭：连绵不断；峰：高耸入云、高高挺立）（作者还从远处、近处、高处、低处看，看到的景色都不一样。从“各”字看出都不一样。）师：你能想象一下作者从不同的角度会看到庐山怎样的景色？（师创设情境）（远：重峦叠嶂 近：危崖险岩 从高处俯瞰：深沟幽壑 从山下仰望：遮天蔽日 ）师：怎样读出不一样的感觉？读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏，远强一些，近弱一些，高强一些，低弱一些。自由练读（
5、指名读前两句诗）师：为什么看到的庐山的景色不一样？答案就在诗中，快读读吧！ 谁知道原因了？出示：只缘身在此山中。出示诗的后两句，指名读。在这一句里有一个字很难写，谁知道是哪个字？（缘）指导书写，理解“缘、不识”的意思。（因为）谁读懂了这两句诗的意思？你能用上什么关联词吗？练习：（我们之所以看不清庐山的真面目，是因为自己身在这庐山之中）师：谁能反过来说一说？师：为什么诗人身在此山中反而认不清庐山的真面目呢?（因为诗人站在庐山之中，视野受到限制，只能看到庐山的局部，而非庐山的全貌；作者从不同的角度观察，结果就不同）师：谁能举一个类似的例子？（生举例）盲人摸象、下棋等。教师可结合具体的物品，如橘子、
6、苹果等让学生理解从不同的角度看，结果不同。师：结合我们今天学得这首古诗让我们知道，要了解一个事物必须怎样做？生答：客观全面的了解事物。师：明白了这一道理后，想一想，我们应该怎样正确的评价我们周围的同学呢？是看他的优点呢还是看缺点呢？师：看待别人是这样，评价自己也是如此，谁愿意试着客观全面地评价一下自己？学生自由发言。让别的同学去评价他。这就是当局者迷，旁观者清。师：只有客观全面的看待自己和别人，才能取长补短，使自己变得越来越优秀。题西林壁这首诗，前两句让我们感受到了庐山的雄奇壮观、千姿百态，后两句告诉我们 “当局者迷，旁观者清”的人生哲理。作者为什么要描写庐山呢？（喜爱）我们应该带着怎样的感情读呢？（喜爱、赞美）下面我们就再一次齐声朗诵这首古诗。师生齐诵。三、古诗赏析师：描写庐山美景的古诗很多，我从网上查阅到自东晋以来，歌咏庐山的诗词歌赋就有4000多首，除了这首诗之外，你还知道哪些诗人写过庐山？今天老师也带来了几首描写庐山的古诗请大家一起欣赏。出示课件望庐山五老峰、毛主席为李进同志题所摄庐山仙人洞照第 页
