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1、浅谈课堂教学评价商州区杨斜镇中心小学 王飞课堂教学评价是教学评价的重要组成部分。新课程强调：“评价要激励学生的学习热情”“评价要充分关注学生的个体差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。”在此谈一谈我对教学评价的一点看法：1、激励为主 莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光”。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“要让孩子们体验劳动的欢乐和对自己的劳动而感到自豪”。 在实际生活中，每个人的内心都渴望得到阳光。对学生评价时，尽量不用指令性、裁判式、批判式语言，而是尽可能挖掘他们的优点，进行肯定式评价。充分发挥评价的激励作用和引导作用，通过对学生的充分尊重，对学生自信心的培养，激发学生的学习兴
2、趣，强化学习动机，促使学生积极主动地学习。2、加强对学生互评的引导，提高互评的有效性评价的主体可以是教师，也可以是学生。 要培养学生评价的主体性，加强学生互评的实效性，就要充分发挥教师评价的主导性。在互评中要避免学生间人际关系带来的负面影响。学生在自评时，还能做到实事求是，但在互评时，因为中学生易受情绪支配，缺乏主见，容易盲从别人，尤其是易为班上的“优生”学生所左右。凡是“优生”学生做的、说的都是对的，大家也不怀疑，在互评时就会大加赞赏。这时，教师需要发挥主导作用，正确引导学生细辨真伪，全面、客观地去评价每一位学生，做到实事求是。3、恰当把握评价的时机在平时的课堂教学中，对学生的发言应注意评价
3、的时机是否恰当，当及时鼓励时毫不迟疑，不宜立即给以评判时，就不能过早定论，而是应怀着关爱、信任和期待，运用点拨、启发、引导，保证学生的思维处于积极状态，促进学生独立思考，保护每一位学生学习的热情。把握好评价的时机，有效评价应做到该出手时就出手，当机立断，不拖水带泥。古人提出的“责不愈时”就是这个道理。要善于发现学生的点滴进步，并能迅速运用准确而得体的语言对学生随机进行激励，促使学生及时把握自己的学习情况，不断调整学习行为，改进学习策略，以达到强化学习动机与主动性，巩固学习效果的目的。要做到因人而异，对学生有针对性地作出不同的评价，而且最佳激励时机也是转瞬即逝的。因此，要求教师有敏锐的洞察力、反应力，有较强的判断力、应变能力，这就需要教师不断学习教育激励理论，提高自身激励素质，提高激励能力，具有较强的教育教学机智，才能充分发挥出评价的激励功能。4、启发思考、不急躁有效的课堂评价语言应富有启发性，寓引导、点拨于评价中，给学生以启迪。如，教师对不正确、也不准确的问题，沉着冷静，进行延迟评价，给了学生一个解释和自我纠正的机会，有效地保护了学生的自尊心和学习的积极性。苏霍姆林斯基说：“教师在课堂中的评价，极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”因此，就让我们精心地设计好这“三言两语”，最大限度地激发学生的学习兴趣和求知欲望，切实提高学生在课堂上的学习效率。
