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1、小学教学高级教师职称评定讲课答辩题目及答辩人精选文档辩论题目及辩论人答题重点：1、如何上好一堂课?答：教师要深入发掘教材,教师要有坚固的教课基本功,离不开学生的学习情绪。2、联合你的教育教课实践，请你说一说学校睁开教研活动有什么意义?相互学习，扬长避短，共同探请教育教课中存在的问题，培育典型，典型带路，确定新的教育看法，提高教师专业化水平，提高教师的教育教课能力和修养。3、依照中华人民共和国教师法的规定，教师享有哪些权益？（1）进行教育教课活动，睁开教育教课改革和实验；（2）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术集体，在学术活动中充散发布建议；（3）指导学生的学习和发展，评定学生的道德和学业成
2、绩；（4）准时获取薪资酬劳，享受国家规定的福利待遇以及寒暑期期的带薪休假；（5）对学校教育教课、管理工作和教育行政部门的工作提出建议和建议，经过教员工代表大会或者其余形式，参加学校的民主管理；（6）参加深造或许其余方式的培训。4、请你谈一谈教师的心理健康对教育学生有什么影响？教师的心理健康直接影响学生的心理健康，表帅作用在教育过程中据有重要地点。5、对“开放式讲堂”你是如何理解的？主假如改变以“教师为主”的讲堂教课模式为以学生为主“的讲堂教课模式，多形式，多渠道。6、你对新课程改革有什么领会？改变纯真的知识构造系统，为在知识教授中培育能力的构造系统。突出剖析问题，解决问题能力的培育。7、新式的
3、师生关系应当是什么样的？答：在人品上，学生与教师是同等的在社会道德上，师生关系是相促使的师生关系是一种朋友式的友善帮助的关系8、教课原则包含那些？（答对四项得满分）答：A直观性原则B启示性原则c稳固性原则D理论联系本质原则E顺序渐进原则9、一份教课方案的核心是？.精选文档答：提出教课目的、选择教课方法、波及教课进度、规划板书内容。10、我们应当如何对待“学困生”？答：在夸奖中鼓励“学困生”进步。在鼓舞中指引“学困生”提高。重视学生自信心的激发与培育。11、说说“全部为了每一位学生的发展”在教课中的详细表现、关注每一位学生。(2)、关注学生的情绪生活和感情体验。(3)、关注学生的道德生活和人品养
4、成。12、新课程倡议什么样的学生观？(1)、学生是发展的人。(2)、学生是独到的人。(3)、学生是拥有独立意义的人。13、新课程倡议了哪些现代学习方式？研究式学习、合作式学习、自主式学习。教课方案技术1、制定课程讲课计划的技术清楚本专业课程设置的种类和相互关系；对自己所讲课程在本专业整体的教课计划中的地位作用有正确认识；能够依据教课计划制定详尽的课程讲课计划和教课进度计划。2、撰写教课方案的技术掌握撰写教课方案的基本程序和方法；掌握教材的知识构造和系统,正确掌握教材的内容和重点、难点；能够依据课程标准和学生的接受能力对教材进行合适的办理；能够依据教课内容和教课对象拟订合适的教课策略，优化教课方
5、法；会编制电子教课方案，在课演出示和供学生在校园网上学习。3、使用教课媒体的技术掌握惯例教课媒体及其教课特色；掌握现代教课媒体及其教课特色；掌握教课软件、课件的编制及其使用方法。4、认识学生的技术.精选文档掌握认识学生的一般方法；熟习教课对象的整体思想状况和知识基础；认识教课对象的个别差别（包含智力水平、心理特色和个性偏向）。讲堂教课技术l、组织教课和导入新课的技术成立和保持正常讲堂教课次序；明确企图，集中注意，创建师生交流环境；掌握导入的种类，选择合适的导入方式；合理控制导入时间。2、运用教课语言的技术一般话达到测试水平的二级，能用比较标准的一般话讲课；语调高低和语速快慢适中；语言精练，逻辑
6、性强；语言生动、形象、优美，平常易懂；口头表述与体态语言相联合。3、设疑和发问技术设问要有针对性，富裕启示性；设问措词精当，选择合适的设问机遇；设问速度适中，有必需的逗留，注意学生的反应；学生回答下列问题后赐予剖析评论和必需的指引、总结。4、板书技术板书反应教课的主要内容，突出教课重点；板书设计有条有理、精练、逻辑性强；板书布局合理，笔迹大小适合，疏密合适；板书文字书写规范，并保持适合的书写速度；5、讲解的技术讲解拥有科学性、教育性、启示性和艺术性；掌握事实、看法、原理、规律、应用等不一样教课内容的讲授方法；擅长指引学生掌握事物的内在联系和规律，发展思想能力。6、总结结束课程的技术归纳总结要精
7、练、归纳、突出重点；总结要使教课内容前后响应，形成系统；.精选文档总结要有启示性，有益于学生拓展、延长和自学。作业批阅和课后指导技术l、部署作业的技术能够依据课程标准和教课内容选择作业形式，注意理论联系本质，启示学生思虑；能够合理控制作业的数目和难易程度，作业要求明确，并规定详细达成时间；在学生达成作业过程中，实时予以指导。2、批阅作业的技术选择合理的作业批阅方式；能够正确总结出学生作业中广泛存在的问题；批与改、批与评相联合。3、课后指导的技术能够实时回答解决学生提出的怀疑；既进行课程内容的指导，也进行学习方法的指导。教课评论技术l、命题技术能够正确剖析、确定教课内容的目标要求；能够依据考试目
8、的和内容确定题目的难度和题型；掌握试题编制的一般原则。2、评卷及剖析试卷的技术掌握评卷的一般程序和方法，合理掌握评分标准，减少评分主观偏差；能够科学地剖析每个考试题目的质量和考试结果的靠谱性与有效性；能够撰写客观、科学的考试质量剖析报告。教课研究技术1、掌握教课研究的基本方法掌握教课研究的基本程序和方法；掌握选择课题、制定教课研究计划的原则和方法；掌握经验总结、检盘问卷、科学察看、行动研究、教育实验等教育应用研究的基本方法掌握对教课研究资料进行统计、撰写课题总结和研究论文的方法。2、认识学科发展动向和汲取科研成就的技术.精选文档认识本学科发展的动向；认识本学科和邻近学科新的科技成就及其应用；依
9、据学生本质状况，在教课中汲取先进的科研成就，更新教课内容。3、信息检索技术掌握本学科的主要文件种类；掌握图书室书目的检索方法；掌握用微机在因特网上采集资料的技术。有关要求：教师辩论内容要从所给辩论题目中选出三个进行回答。依据答题重点睁开回答。中小学教师应知应会教育教课理论知识新课程改革部分一、如何理解“课程”这一看法？课程可分为狭义和广义两个方面：狭义的课程是赐教课内容，主要表此刻教科书、课程计划(旧称教课计划)和课程标准(旧称教课纲领)中；广义的课程是指学生在学校中获取的经验，它包含学科设置、教课活动、教课进度、课外活动及学校的环境氛围等，也就是说，广义的课程不单包含课程表所规定的显性学习内
10、容，也包含学生的课外活动及学校中潜伏的各样文化教育要素；它不单指书籍知识，也包含学生个人所获取的感性知识，个人经过系统的整原由实践频频查验的科学知识，以及个人的经历产生的感情体验，能够说，广义课程的内容是更宽泛的，更有助于我们认识课程的内容。二、贯串新课程改革的基本精神是什么?（要求详答）“为了每一个学生的发展”是“课改”的基本价值取向，也是贯穿“课改”的基本精神，是“课改”的灵魂。“课改”，充分表现了“以人为本”的思想。过去以学科为本位是一种“旁若无人”的教课，从根本上失掉了对人的生命存在及其发展的整体关心，进而使学生成为被动的、甚至被窒息的人。由以学科为本位转向以人的发展为本位，重申了课程
11、要促使每个学生的身心健康发展；重申了课程要有益于培育每个学生的优秀道德；重申了课程要知足每个学生终生发展的需要，培育学生终生学习的梦想和能力。.（ 精选文档三、“为了每一个学生的发展”的详细内涵是什么？（要求详答）“为了每一个学生的发展”就意味着：1）关注每一个学生，每一个学生都是生动开朗的人、发展的人、有尊严的人，关注的本质是尊敬、关心、惦念，关注自己就是最好的教育。2）关注学生的情绪生活和感情体验。要使教课过程成为学生一种欢乐的情绪生活和踊跃的感情体验的过程。3）关注学生的道德生活和人品养成。要使学生陪伴着学科知识的获取，变得愈来愈有爱心，愈来愈有责任感，愈来愈有教养。4）关注学生的可连续
12、发展。以终生教育的理念，指导学生学会学习、学会做事、学会共同生活、学会生计。四、课程改革将“教课纲领”改为“课程标准”，这一改变包含什么意义?（要求详答）1）课程价值趋势从精英教育转向大众教育“课程标准”是国家指定的某一学段共同的、一致的基本要求，而不是最高要求，它应是大部分学生都能达到的标准。“课程标准是一个“最低标准”，这样才能保证让每个适龄小孩、少年接受完义务教育，因为义务教育不是精英教育，是大众教育。2）课程标准着眼于学生的素质的提高本次课改以促使学生发展为主旨，确定了知识与技术、过程与方法、感情态度与价值观三位一体的课程目标。3）从关注教师教课转向关注课程实行过程教课纲领顾名思义是各
13、科教课的纲领性文件，教课纲领是教师教课关注的焦点，而课程标准突出了对学生学习过程的关注。4）课程管理从刚性走向弹性国家课程标准对教课目的、教课内容、教课实行、评论及教材编写做出了一些指导和建议。这类影响是间接的、指导性的、弹性的，给教课和评论的选择余地和灵巧空间都很大。五、开发和利用课程资源有哪些基本门路？（要求在理解的基础上答对重点）1）睁开社会检查，不停追踪展望社会需要的发展动向，以便确定有效参加社会生活和掌握适应社会需要所应具备的知识、技术和素质。2）审察学生在平时活动及其实现目标的过程中，能够从中.精选文档获益的各样课程资源，包含知识与技术、过程与方法、感情与价值观、生活经验、学习方式
14、等方面的课程素材。3）开发和利用课程实行的各样条件。4）研究一般青少年及特定受教课生的状况，认识他们已具备或尚需具备哪些知识、技术和素质。5）鉴识和利用校外课程资源，使之成为学生学习和发展的财产。6）成立课程资源数据库，拓宽校内外课程资源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。六、课程改革要求我们成立什么样的教课观?（要求答对重点，简要表达）1、新课程中的教课观应表现课程与教课的一致，重申教课过程的开放性与生成性。第一教课内容不该仅限制于书籍，要向生活经验开放，向自然开放；不该仅限制于技术层面的科学知识，应向人类的命运、人类的道德层面以及人的价值领域开放，向学科前沿开放。其次，教师和学生不是外在
15、于课程，而是课程的有机构成部分，是课程的创建者和主体，他们共同参加课程开发，这样的教课过程是课程创生与开发的过程。2、新课程教课观把教课过程当作是师生交往、踊跃互动、共同发展的过程。新课程重申，教课是教与学的交往、互动，师生之间两方相互交流、交流、增补，在这个过程中师生疏享相互的思虑、经验和知识，交流感情、体验与看法，丰富教课内容，求得新的发现，进而达到共识、共享、共进，实现教课相长和共同发展。3、新课程教课观高度突出了过程与方法的地位。教课的重要目的之一，就是使学生理解和掌握正确的结论，所以一定重结论。可是，假如不经过学生一系列的怀疑、判断、比较、选择，以及相应的剖析、综合、归纳等认识活动，结论就难以获取，也难以真切的理解和稳固。更重要的是，没有以多样性、丰富性为前提的教课过程，学生的创新精神和创新思想就不行能培育起来。所以不单要重结论，更要重过程与方法。4、新课程教课观以人的发展为本位。传统的学科教课重认知轻感情，重教书轻育人，这类以学科为本位的教课是传统教课的缺点。改革教课一定进行价值本位的转移，即以学科为本位转向.精选文档以人的发展为本位。学科本位论的错误不在于学科自己，而在于指导思想。学科教课依旧要表现和重视学科知识的特色，依照学科发
