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1、 小数的初步认识教学设计洲头乡中心小学 周育民 教材分析在上课之前，我系统的了解了本单元的内容结构及其地位作用，这部分内容的教与学，是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。学情分析学生对于数的认识，首先是自然数（整数），然后是分数，最后是小数。学生对小数的认识是数概念的一次拓展，它需要经历一个由感性认识到理性认识的发展过程。学生学习小数和学习分数一样，对小数概念的理解要比对小数计算的掌握困难的多。教学目标1、会认、读、写小数，初
2、步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。2、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。3、培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。教学重点:在具体情境中认识小数的含义。教学难点：通过“米尺”模型，认识0.1与米之间的关系教学准备：多媒体课件，直尺等教学过程一、创设情境，引入新课1.师：同学们，请看大屏幕，这是哪？你们平时爱逛超市吗？那今天我们先去超市逛逛吧！逛超市之前啊老师布置一个任务：我们一边看商品一边说说商品的价格是多少可以吗？（出示超市的场景）分布出示物品和价格，并请同学说说表示多少钱？引出小数，板书课题：小数
3、的初步认识2.（出示摆好的商品）我们刚才观看了6种商品 请同学们仔细观察一下这些表示价格的数字，谁能根据这些数的特点把它们分成两类？（出示只有数字的课件） 指名说说为什么这样分。教师板书分类后的结果。（如果有同学已经知道了按照整数和小数来进行分类，就应该及时表扬：） 那你觉得左边数和右边数有什么不同呢？（左边的数中间都没有小圆点，右边的数的中间都有一个小圆点。） 左边的这一类是我们以前学过的整数，那右边的这一类有谁知道叫什么数？ 师引导生回答：嗯，是的，像5.98，0.85，这样的数，就叫做小数（师板书：小数的定义)二、自主探究，学习新知（1）课件出示情境图，说说这些小数表示的含义。（2）尝试
4、读出这些小数。 思考：小数点左边和右边的读法一样吗？（指名回答，教师注意指导）看一看：读以下小数（出示课件，先自由读一读，再集体订正）师引导学生发现规律并总结：小数的构成（小数是由整数部分，小数点和小数部分构成的）和小数的读法强化巩固：出示两个情境图，读出下面文字中的小数（3）初步认识小数的含义。师：（出示一根米尺）想一想：把1米平均分成10份，每份是几分米？ 尝试着让学生回答，1分米在直尺的什么位置，又该怎样用米做单位来表示？ 接着用同样的方法让学生回答，3分米在直尺的什么位置，又该怎样用米做单位来表示？再次提问：如果把1米平均分成100份，每份是几厘米呢？让学生分别回答1厘米，18厘米，3
5、0厘米分别在在直尺的什么位置，又该怎样用米做单位来表示？（4）教学例1：1.独立思考，王东身高1米30厘米，写成小数是（ ）米2.组内交流想法3.师引导学生结合例1总结小数的写法三、巩固新知，强化提高 1.你知道以下人的身高的写法吗？师提问：指名学生回答，并纠正。2. 思考：根据下列等式，你发现了什么？小组分别讨论，让小组学生代表回答你的发现。3. 判断正误：让学生独立完成，教师巡视，观察学生答题情况，然后请学生判断对错，说明理由并订正。4. 把日记里的数据改成用小数表示教师让学生上黑板展演回答问题，并请小老师批改。四、课堂小结通过这节课的学习，回顾一下我们这节课的收获吧。板书设计： 小数的初步认识小数的定义：小数的构成：整数部分，小数点和小数部分 小数的读法：小数的写法：
