《四年级上册口算除法教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级上册口算除法教学设计.doc（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、四年级上册口算除法教学设计 这节课主要学习整十或几百几十除以整十的口算除法.这是学生已经学习除数是一位数的除法,同时学生也已经掌握了多位数乘一位数,三位数乘两位数的算理及算法的基础上学习的.对于学生把整十或几百几十看成一位数或两位数进行口算,第三单元中积的变化规律为学生作了铺垫.同时掌握口算除法的方法,是进一步学习除数是两位数的除法一般笔算过程中试商的重要基础.教材的编排:例1出示情境图分气球,让学生探究解决问题的方法,8020=4得出方法多样化.延伸,对于被除数跟除数进行估算练习.例2进行拓展,让学生探究一百几十除以整十的算法.同时也对被除数和除数进行估算练习.总体来说,教材的特点主要是创设
2、情境,让学生经历口算除法过程,得出方法多样化,最后优化方法.体现了学生自主学习,探索交流的学习方式.【教学内容】： 人教版实验教科书5题。四年级上册数学第7879页例1（1）、（2）及“做一做”，练习十三第1、2、3、4、5题。 【教学目标】：知识与技能： 理解和掌握整十数除整十数或几百几十数（商一位数）的口算方法，能正确进行口算，并能结合具体情景进行除法的估算。过程与方法：通过交流探索的过程，提高学生的口算能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。情感态度价值观：感受数学与生活的联系，培养学生热爱数学的积极的情感。【教学重点】：掌握用整十数除的口算方法。【教学难点】：理解用整十数除的口算方法。
3、【教学准备】：课件、练习纸【教学过程】：一、 复习1.口算： 20 4 = 30 7 = 120 3 = 320 8 = 81 8 122 4 （设计意图：复习旧知，巩固口算方法，引起知识的迁移，为学习新知做铺垫。）二、创设情景与探究新知（1）探讨整十数除整十数的算理。师：教学例1（1）师：怎样列式？问：为什么用除法？（设计意图：创设情境，引入新知识，让学生自己提出问题，培养学生的问题意识）这和我们以前学的除法有什么不同呢？今天我们就来学习除数是两位数的口算除法。（板书）你会算吗？把你的想法和同桌里的伙伴说一说。（学生活动）生总结方法：（1）8020=4，80表示8个十，20表示2个十，把8后
4、面的一个0和2后面的一个0同时遮住不看，因为82=4，所以8个十除以2个十就等于4。（师：把这种方法和同桌互相说一说）（2）因为20（4 ）=80，所以8020=4。也就是“想乘法算除法”的方法。（师：还有谁是这样想的？你说说看）（设计意图：让学生亲自经历探索过程，获得新的口算方法。通过讨论，交流，让每个学生有说话的机会，并通过“说”提升学生对口算过程的认识，培养学生的数学表达能力。）练一练：6020= 9030= 8040= 4020=2、如果有83张门票呢？ 怎样列式？（8320） 问：为什么用除法？ 你们会算吗？和同桌的同学讨论一下。师生总结：两位数除法的估算，一般是把它看作和它比较接近
5、的整十数，再口算出结果。试一试：8019 6220 9330 8038（学生说答案，并说说法） （设计意图：每组的上下两题是有联系的口算，估算式题，意在帮助学生学习基础的估算方法。） 探讨整十数除几十几百数的算理师：我们有120个人要坐竹筏，限载30人，要几次才能运完？ 怎样列式？问：为什么用除法？自己试着算一算。讲解并说怎样算的。做一做：15030= 24080= 35050= 54090= 师：刚才我们算了被除数是两位数的估算，现在是三位数，你们还会吗？试一试。（出示：想一想：12230 12028）对答案并讲解（设计意图：先让学生自己探索口算方法口算，之后安排相应的估算，意在为除法试商做
6、准备。）三、巩固练习1.争夺智慧星。课本79页做一做在口算第一组式题的基础上，观察这两道题有什么关系？思考怎样很快说出下面除法算式的商？（设计意图：通过游戏活动，让学生在愉快的氛围内练习口算，提高口算能力让学生通过观察，思考，交流等活动，熟悉用乘算除的口算过程，掌握“想乘法算除法”的口算方法。）2.解决问题。（课件出示情境图）学校准备组织同学们去秋游，四年级有179人，每辆车限坐30人，大约需要多少辆车？（设计意图：通过解决实际问题，巩固整十数除几百几十数的估算。）3.解决问题：（课件出示情境图）小红的故事书一共有120个小故事，她每天看1个小故事，看完这本书大约需要几个月？（设计意图：本题是需要估算解决的实际问题，既培养学生的估算意识，又巩固相应的口算，同时培养学生分析问题，解决问题的能力。）四、课堂总结：同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？（生谈体会，师总结）（设计意图：让学生对本节课所学的知识有更清晰的认识。）四、布置作业课本80页1、2、3、4题
