第八单元教学设计.doc

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1、第八单元 岁寒三友 教学设计：张建华课 题墨梅图题诗课时第1课时教 学目 标、学会本课生字词，能有感情地朗读课文。 、通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会作者表达的思想感情。 、凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。 教 学重难点重点：通过自读自悟，理解诗句的意思。 难点：感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。 课 前准 备1、课件。2、学生预习课文。教 学 过 程师 生 活 动思考与增减一、复习导入。 1、同学们，我们以前学过一首王安石的诗叫梅花，你们还能背下来吗？（指名背再齐背） 2、介绍背景。 （出示课件） （王冕（公元1287-1359）我国元代

2、著名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。一生爱好梅花，种梅、咏梅又工画梅。他曾在自己隐居的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”。）3、揭示题目： 今天，我们就来学习古诗墨梅图题诗。（师板书课题） 3、据题质疑： （1）理解“墨梅”，这里的“墨梅”是什么意思？ （说到“墨梅”，这里还有一个故事呢，北宋时候，有一位叫仲仁的人，又名华光和尚，一日，他因月光映梅影于窗纸上而得到启发，创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。所以“墨梅”其实就是用水墨画成的梅花。） （2）看了题目，你想知道什么？ 二、自主合作，初步感知 1、师：自由读诗，边读边观察，你发现了什么？或者你读懂了什么？ 2、检查反馈

3、：（课件） 出示生字新词，指名读，师生纠正齐读生字新词。 名读诗范读（出示课件），生画节奏 分组读诗齐读古诗 三、细读品味，感悟理解 1、学习第一句（课件）（出示第一二行） （1） 指名读。 （2） 点击重点词语：洗砚池、淡墨痕 （洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。淡墨痕:淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。） （3） 这两行诗的意思是什么？（4） 师归纳，生质疑： 师：这两句诗写了梅的什么特点？（出示课件） 生：（突出了它淡淡的色彩。）板书。 师：从哪个词可以看出淡淡的色彩？ 生：淡墨痕 （5

4、） 总结学法： 请同学们回忆一下，我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。 2、学习第二句：（课件出示三四句） （1） 出示句子，指名读、齐读 （2） 学生运用自学，再集体交流 师：哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的？ 清气在这里是什么意思？乾坤在这里又是什么意思？ （清气：清香的气味。这里指纯洁的人品，高尚的节操。乾坤：天地，人间。） 师：由这两句可以看出墨梅还有什么特点？ 生：（清香的气味）板书。 师：这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？ 生：（淡淡的色彩、清香的气味。） （3） 指导

5、朗读古诗 3、挖掘深意，体会情感 （1）谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲？ （2）我们现实生活中所看到的梅花要么白色，要么红色，为什么王冕却要将梅花用淡墨表现并描写出来？作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？ （这首题画诗，作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者卓尔不群的高洁志趣和情怀。） （3）这首诗讲述的其实是自己的志趣，志向。这就是“诗言志”。让我们再来朗读这首诗，读出王冕的志趣和高贵品性来。 四、拓展延伸，指导实践 1、同学今天学的真不错，那么同学们学了这首古诗后还有什么收获？（生谈） 2、赏画-配乐有感情朗读古诗。（课件出示） 3、集

6、体背诵古诗。 布置作业： 写一段评价梅花或王冕的话。 板书设计： 墨梅图题诗 元 王冕 淡淡的色彩 清香的气味 卓尔不群 课 题墨竹图题诗课时第1课时教 学目 标1,培养学生的审美情趣. 2,增强学生的朗读能力.欣赏图画理解图题诗的诗情画意. 3,体会作者的胸怀和气概以及对百姓的关爱之情. 教 学重难点重点:通过反复诵读诗歌,欣赏图画,理解本图题诗的诗情画意. 难点:反复诵读诗歌,体会作者对百姓的关爱之情. 课 前准 备课前预习课文教 学 过 程师 生 活 动思考与增减一、导入新课: 松,竹,梅在岁寒中同生,为人们所敬仰,在中国传统文化中被称为岁寒三友,深受文人墨客的推崇,有古诗云诗堪入画方称

7、妙,画可融诗乃为奇.纵观历代文坛,诗书画三绝的名家,层出不穷.而图题诗则是诗坛画苑中一朵绚丽的花朵.今天,就让我们一道去感受郑板桥在墨竹图题诗中要表达的诗情画意. 二、自主学习: 1、介绍作者:郑燮(1693-1765)字克柔,号板桥,应科举为康熙秀才,雍正十年举人官山东范县,潍县知县,有政声以岁饥为民请赈,忤大吏,遂乞病归.做官前后,以书画营生.擅画兰,竹,石,松,菊等,而画竹五十余年,成就最为突出.体貌疏朗,风格劲峭. 2、图题诗. 诗、画是一个整体,共同表达作者的思想与气节. 3、墨竹:单用墨画的竹子. 4、朗读诗歌,熟读成诵.欣赏图画. 三,交流合作学习: 1,学习诗画欣赏第二自然段.

8、 (1),朗读. (2),分析内容. ( 郑板桥这首诗的背景,原因和被罢官的结局,说明他是一个关心百姓疾苦的好官.他在山东任职时,正值山东受灾,饥民无数,作为体恤百姓的县官,他整日为民奔波,白日劳顿,夜不思眠.又是一个不们不寐的夜晚,听着冷雨拍打窗户,风吹疏竹,发出萧萧之声,他立即联想到百姓啼饥号寒的怨声,于是提笔展纸作画,遂成此文.) 四、合作探究: 1.请学生说出自己最喜爱的诗句,并说明理由. 2.本诗作者是怎样展开想象的 (第1句是实写,第2句是虚写,第1句是第2句发挥联想的基础.) 3.如何理解一枝一叶总关情一句 (明确:似是写竹,实则写人.写诗人对百姓的仁爱之心,体恤之情,令人叹为观

9、止.文中作者以竹喻人,比喻新颖奇物,把一个铮铮铁骨的文人写得极入情理,表现了他的高标挺立,特立独行,充满爱民之气节.) 五、回顾反思,总结全文 竹的象征了有气节,象征诗人任尔东南西北风的气概. 六、拓展训练: 1、组织学生交流搜集的有关竹的诗句,绘画作品. 2、用自己喜爱的方式赞美竹. 板书设计: 竹 人 干: 细中有强 淡泊名利 叶: 青翠欲滴 爱民如子 铮铮铁骨 傲然挺立教后小记:课 题苍松怪石图题诗课时第 1课时教 学目 标1、 正确、流利、有感情地朗读课文。理解“松”的象征精神。2、学习“诗画欣赏”介绍诗和画的方法。教 学重难点重点：品读课文，理解松的象征精神。难点：欣赏名画苍松怪石图

10、，学习“诗画欣赏”介绍诗和画的方法。课 前准 备图片或课件。教 学 过 程师 生 活 动思考与增减一、 谈话导入：感受了梅、竹的品格，让我们走进苍松怪石图题诗，感受松的风骨。齐读课题。二、自读古诗默读古诗和“诗画欣赏”,想想：苍松、怪石各有什么特点？分别象征着什么精神？二者之间有什么关系？三、合作学习 苍松 挺劲，饱经风霜怪石 耸立，不屈不挠诗人 刚正不阿的气概诗人 铮铮铁骨二者互相映衬，更显其“苍、怪”1、过渡：好一幅苍松怪石图！诗格、画格、人格完美融合。正是2、引读：天地本无心直干壮川岳饱历冰与霜3、背诵这三句诗。4、指名背一背。四、推荐阅读：1、过渡： 松是风骨的象征，它苍劲挺拔，傲斗冰

11、雪，顶天立地，枝干高耸，正直坚韧，是勇士。千百年来，人们一直在歌唱松，赞美松，风雪洗礼松更翠，大雪压枝更挺拔。2、出示“推荐阅读”板书设计： 铮铮铁骨 苍松怪石图 刚正不阿课后小记课 题黄山松课时第1课时教 学目 标1、 认识黄山松的形象及品格。2、 培养学生对于诗歌的感悟能力。3、体会诗人昂扬的革命豪情，乐观自己的生活态度。4、体会诗歌炽热饱满的情感。教 学重难点重点：认识黄山松的形象及品格难点：认识黄山松的形象及品格.课 前准 备多媒体、课件教 学 过 程师 生 活 动思考与增减一、导入新课：黄山是享有盛名的旅游胜地，那里的松树更是一道绝世的风景，黄山“七十二峰”高耸入云，在浮动的云海中，

12、一棵棵黄山松昂首挺立，像一面面“昂首的战旗”，今天我们就一起走进黄山松。二、自主学习：1、读标准音：峰峰皆（ji）到寒彻（ch）骨闪烁（shu）劲（jng）枝迸（bng） 2、作者简介：张万舒是我国当代诗坛一位著名的诗人，黄山松一诗是他的代表作。3、有感情的朗读课文。三、合作学习：1、用高度凝练的语言描绘黄山的形象 “挺的硬，扎的稳，站的高，劈不歪，砍不动，轰不倒”。）2、诗中写“谷里的阴风，高山雪冷，紫色的岩”等形象的目的是什么？（用烘托的方法显示出黄山松英雄般的气节。）、四、合作探究：黄山松具有怎样的品格？（顶风傲雪的自强精神，坚毅不拔的拼搏精神；百折不挠的进取精神）五、回顾与反思：1、你

13、从黄山松身上感受到什么？感受到了黄山松“挺的硬，扎的硬，扎的稳，站的高，劈不歪，砍不动，轰不倒”的战士般的精神。2这首现代诗与苍松怪石图题诗各表达作者怎样的感情？板书设计：顶风傲雪（自强）坚毅不拔（拼搏）百折不挠（进取）教后记：课 题竹颂课时第1课时教 学目 标1、 阅读这篇抒情散文，认识竹的情操和美德。2、 体会作者对于竹的赞美之情。教 学重难点重点：阅读这篇抒情散文，认识竹的情操和美德。难点：体会作者对于竹的赞美之情。课 前准 备学生积累好词佳句教 学 过 程师 生 活 动思考与增减一、导入新课：“人贵有志，竹贵有节”。挺拔的翠竹，有着宽容大度的胸怀，有着令人臣服的谦逊气度，它立身千岩万壑，笑对风雨雷电，为人间输爽送绿，这是多么无私的品质！今天我们学习竹颂，更深入的感受竹的精神内涵。二、自主学习：1.读标注音：劲（jng）竹僵（jing）石坚贞（zhn）攀附（pn）不朽（xi）摇曳（y）吞没（m）郁郁（y）葱葱（cng）尘埃（i ）潜藏（qin）千仞（rn）2.解词：a) 凌