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1、鲁教五四学制2001课标版小学语文三年级上册第四单元群文阅读一幅名扬中外的画教学设计烟台市芝罘区南通路小学 李杰【教学目标】1.借助情境、资料、图片，运用对比感悟，引导学生理解描写艺术作品的四字词语和生动语句的含义，体会作者用词的准确与巧妙，感受一幅名扬中外的画及古代艺术作品的独特魅力。2.创设多种形式的朗读，引领学生体会“抓住中心句”感知文章内容与情感的阅读方法，初步了解“借助数字、再现情景、首尾呼应”介绍事物的说明方法，体会清明上河图莫高窟马踏飞燕的古代艺术作品的独特魅力，感受古代人民的智慧与非凡的创造力，了解中华传统文化的博大精深，激发深切的民族自豪感。3.有感情地诵读，积累文中优美的语
2、句与词语，学习运用举事例说明事物的方法，培养学生有重点地搜集信息与筛选信息的能力，为习作打下基础。【教学重难点】体会“抓中心句”进行阅读感悟，感受古代艺术作品的独特魅力。【教学准备】 1、教学课件。 2、阅读材料。 3、清明上河图画作。【教学过程】一、谈话导入，读好题目1.谈话：同学们，我国的传统文化浩如烟海，这节课，我们再次打开中华传统文化的大门，走进古代艺术的殿堂，去感受传统文化的魅力。2.指导学生读好三篇文章的题目（1） 第一篇：指名读。理解“名扬中外”（2）第二篇：指名读。介绍莫高窟，交流感受，读出感受。（3）第三篇：一起读，读了这个题目，你会想些什么？（4）好的题目会给我们很多遐想，
3、齐读三篇文章的题目。【设计意图：为了更好地激发学生对说明性文章的阅读渴望，从题目入手，指导学生读好题目，抓住三篇文章的题目特点，分别从“词语理解、资料介绍、提出疑问”三个角度引导学生理解题目，读出题目的不同感受，从而初步触摸到三件古艺术作品的独特之处。】二、通读三篇，初步感受三件古代艺术品1.检查预习，了解三件艺术作品的年代。 2.快速默读，想一想，划一划，三篇文章分别围绕哪一句话写的？ 3.交流：（1）一幅名扬中外的画是围绕哪一句介绍的？【课件出示：他画了一幅名扬中外的画清明上河图。】这样有名的一幅画，你会怎样读呢？课文中还有一句话也能概括介绍这幅画，在哪儿呢？【课件出示：清明上河图使我们看
4、到了八百年前的古都风貌，看到了当时普通百姓的生活情景。】这句话你读出了什么？像这样的两句话，放在文章的开头和结尾处，都概括地写到了文章的主要内容。（2）莫高窟这篇文章是围绕哪句话写的呢？【课件出示：出示：总起句后：郭煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。】明珠什么意思？这里的明珠指什么？这一形象的比喻告诉我们敦煌莫高窟的灿烂辉煌，谁来读，读出这样的感受。文中还有一句话也能概括介绍莫高窟，谁找到了？【课件出示：莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。】举世闻名什么意思？一起读，读出洞窟的举世闻名。（3）马踏飞燕是围绕哪句话写的？【课件出示：“马踏飞燕”是
5、东汉时期的艺术珍品。】艺术珍品又是什么？还有哪句话概括介绍了马踏飞燕？【课件出示：从这匹踏燕的奔马身上，我们看到了古代劳动人民具有丰富的艺术想象力和先进的科学知识，看到了他们卓越的创造才能。】一起读。（4）自由读三篇文章的中心句，有什么发现？（5）小结“首尾呼应”的写法。 4.男女生合作读中心句，总体感受三件艺术作品的美。5.出示三篇文中描写艺术作品的四字词语，一起读。【设计意图：通读三篇文章，帮助学生了解三件艺术作品的大致情况，这一环节中，抓住全文的中心句，引导学生阅读，把三篇文章并在一起，由分散阅读回归到整体阅读中，把相同主题、表达特点相同的文章有机地合成一个整体，提高了学生阅读的速度，分
6、散了学生阅读的难点，把说明性质的文章阅读变得灵动、有趣。在通读中，又巧妙将学生阅读理解提升到篇章的结构上首尾呼应，又将概念的理解变得鲜活、具体。对作者描写艺术作品的四字词语进行了归类，同样引导学生积累了优美词语，尤其是抓住“引人注目”这一词，让其串联了三篇课文的阅读教学，真正实现了群文阅读的整体性。】三、品读三篇文章，深层感受古代艺术的魅力，激发民族自豪感（一）品读一幅名扬中外的画1.课件出示画幅的句子（1）指名读（2）从这句话中，了解到了什么信息？ （3）学生观看一幅清明上河图画幅，学生交流感受，从画幅中感受画的独特。（4）小结：借助数字描写事物的方法。2.清明上河图画面里，最引人注目的是什
7、么？ （1）指名读第二自然段。这段话是围绕哪句话写的？在这又长又窄的画面里，五百多个人物，是一个什么样的概念？运用数字描写，就能给我们这样强烈的感受。（2）都有些什么样的人物呢？学生接读句子。画面上这些形形色色的人物，你感受到了什么？师生合作读段落。（3）画面上还会有什么样的人呢？展开你的想象，仿照这一段的写法接着来说一说。五百多个人物哪能一一列举这一段的中心句。（4）用作批注的方法自读3、4自然段，感受画面丰富的人物形象。（5）第四自然段是围绕哪一句话写的？都有哪些形态各异的人呢？开火车读。这些都是走在街上的人，画面上“店铺、作坊、酒楼、茶馆”里的人会怎么样呢？发挥想象，运用文中句式说一说。
8、（6）第五自然段是围绕哪句话写的？桥北头的情景，让你读出了什么？自由读，读出鲜活的情景。（7）【课件出示：画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。】轻声读读这两句话，看看自己能读出什么？带着感受，一起读。（8）同学们，清明上河图是我们艺术宝库中的不朽珍品，是一幅流动的风俗画，有人称它为宋代的小百科全书。配乐读首尾两处的中心句，读出自豪。【设计意图：一幅名扬中外的画通过抓段落中心句的方式引导学生理解画面的人物行业多、活动多、情境的有趣，在阅读中，通过指导示范，引导学生学会批注式阅读；通过视频、画作的切入，让阅读直抵学生心灵；多种形式
9、的朗读，激发了学生无限想象的空间，对画作产生无限的敬意。阅读变得有力量。】（二）品读莫高窟1.我们再来看建于祖国西北的敦煌莫高窟，指名读莫高窟地理位置的一句话。 “断崖绝壁”什么意思？你体会到什么？读句子，读出感受。2.莫高窟里引人注目的又是什么呢？请同学们默读课文的2、3、4自然段，按照这样的方法，读懂莫高窟。3.交流（1）莫高窟里引人注目的是什么？出示过渡句，指名读。（2）我们先来看彩塑。指名读。这一自然段就是围绕这句话写的？仔细看，这些彩塑里最引人注目的是什么？这么多的彩塑，为什么这尊卧佛最引人注目呢？观看图片，你想说什么？ 出示彩塑组图，指导读好啧啧赞叹。（3）我们接着看壁画。在壁画里
10、，最引人注目的是什么？出示飞天资料，指名读，交流资料了解后的感受。（4）作者在描写飞天时全部用了四字词语形象地写出了飞天不同的姿态，放开声音读一读，展开想象，你最喜欢哪一位飞天？为什么？师生合作读。（5）出示飞天组图。你还看到了怎样的飞天？模仿段落的表达形式说一说。（6）小结：莫高窟从先秦时期开始建造，历经不同朝代、不同风格，不同流派的画家们不间断地修整与绘画，才有了现在这样一条富丽华艳的画廊，敦煌壁画被誉为“墙壁上的图书馆”。（7）指导读关于莫高窟的评价语。（8）配乐齐读文中的中心句，激发自豪感。【设计意图：莫高窟的品读，教师的指导变得宽松，学生的自主阅读变得充实，这一环节继续延用一幅名扬中
11、外的画的阅读方法，学生自主阅读、理解，观看图片、视频，感受莫高窟建造的漫长，历经了一千多年，经历了无数人的努力与智慧，才成了举世闻名的艺术宝库。学生入情入境地朗读、表达，拓宽了阅读视野，提升阅读能力。】（三）品读马踏飞燕1.默读马踏飞燕，想一想，马踏飞燕引人注目的又是什么？按照阅读提示读一读课文。2.交流（1）第二自然段，是围绕哪句话写的？用自己的话概括一下。第三自然段是围绕哪句话来写的？第四自然段呢？那这三个自然段都具体写了马踏飞燕这件艺术珍品，你觉得最引人注目的地方是什么？ （2）出示第三自然段。“匠心独运”什么意思？从这段中，哪几句话你读出了艺术家的匠心独运？读着这些匠心独运的设计，你感
12、受到什么？ （3）出示第四自然段。从这一段中哪里读出了艺术家的匠心独运？有什么的感受到什么？ 3.齐读中心句，感受艺术品的美。【设计意图：马踏飞燕完全放手学生运用先关两篇尝试的方法独立阅读理解，体会这件艺术作品的匠心独运。】四、总结全课，升华情感1.出示三件艺术品的图片，师生共读三篇文章的中心句。2.交流：读着这样的艺术珍品，你想说些什么？ 【设计意图：观赏三篇文章的图片、引读三篇文章的中心句，体会中华传统文化给每一位华夏儿女带来的自豪感。】五、布置作业： 进一步搜集有关中华传统文化的资料，如文字、图片、实物等。想一想哪一些是你最想告诉大家的，把它们理一理，写成一篇习作。【设计意图：将一节课的学习引入到课外，指导学生搜集资料、处理信息，读懂信息，写成习作，与单元中的口语交际、习作连成一个整体，进一步体会中华传统文化的灿烂文明。】【板书设计】形态各异的人物成百上千的飞天匠心独运的设计 一幅名扬中外的画形态各异的人物形态各异的人物 莫高窟 形态各异的人物 自豪 马踏飞燕 首尾呼应 形态各异的人物成千上百的飞天匠心独运的设计 借助数字 形态各异的人物 再现情景
