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1、赏识给学生一个支点在一个偶然的机会里,看到一篇文章,别让孩子陷入“习得性无助”，读后顿生几多感叹，联系自己的教育教学，更感觉我们赏识学生的思想和做法那么正确，对学生的成长与发展有着非常重要的意义。“习得性无助”是美国著名心理学家塞里格曼提出来的，它是指一种在无能为力的时候所表现出来的失助状态。它是在一个人经历的失败太多，体验到的成功太少，或者根本就没有体验过成功时，超过人们对待失败的容忍度产生的失助感，从而悲观失望，灰心丧气，怨天尤人，丧失自我价值。在我们的学生中这种表现是多种多样的，如有些学生出现厌学情绪，害怕去学校，害怕写作业，害怕见老师，害怕开家长会，害怕考试，害怕家访等。究其原因，大部
2、分在于学习上的“习得性无助”。而我们的赏识学生，让学生充满自信地进行学习，完成自己的学习任务，则是在最大限度上给学生成功的机会，让学生体会到成功的快乐，是给学生发展一个支点。一、 精心呵护学生幼小的心灵，用关爱激发学生心中成功的欲望。当我们面对着一个班级中的六七十个学生时，不要去挑剔孩子有哪些错误和不足，而是要有意识的去寻找他们身上的闪光点，哪怕是“星星之火”，也要相信他们能形成燎原之势。无论在什么时候，都要让学生扬长避短，看到长处，发挥优势，去尝试成功，在成功的过程中体验到快乐，寻找回本该属于他们的那份自信，俗话说的好“出生牛犊不怕虎”。如学生刚上一年级时，什么问题都感到新奇，整天围着老师说
3、长道短，问这问那。如果这时老师表示出厌烦，那就打击了孩与人交往的欲望，感到与人交往是件很难做到的事，长此以往，就会影响学生的交往能力和语言发展能力。若是教师面带微笑，注意倾听，并不时给予鼓励：“说的真好”，“你的问题真有趣”。我们的学生就会乐此不彼，久而久之，他的语言表达能力，思维能力都会得到提高，他就更乐于与人交往了。这样做的结果一定能使这个孩子的个性朝着和谐发展的方向走下去。二、 抓住一切机会赏识学生，让学生随时体验被欣赏的喜悦。要想让学生体验到生活的快乐，就不能仅凭一张试卷去衡量学生，也不要仅以课堂上的表现去评价学生，应在更多的机会中去赏识学生，教师要有一双发现美的慧眼，有一颗敏感动情的
4、心灵，这样学生才会有“士为知己者用”的心态。记的去年冬天的一个中午，我带学生去观看文艺演出，散场时已过12点多，因怕耽误下午上课，我走进了很长时间没进过的快餐店，一进门就看到了一个熟悉的背影，那是我班的小明同学，他父母在市场上卖菜，没有时间照顾他，中午买饭吃是常事。我走到他身边，孩子有礼貌的跟我打招呼。这时我看到他的午饭只是一杯白开水和一碗将要吃完的大米饭，里面别说是菜，就是菜汤也没放，看到这些我心里很不是滋味，我告诉他吃完饭别到处乱跑，到学校教室里去暖和，他却说：“我到书社看书，那儿有炉子”。虽然我没说什么，但是在回家的路上，我心中很激动，我分明感受到小明的懂事，看到了他自理的能力，更为孩子的艰苦而感动。几天后，在一次活动中我讲到了小明的故事，表扬了小明体谅父母，合理利用时间。渐渐地小明在课堂上表现更积极了，作业更认真了，班级的事也更关心了。本学期参加现场口头作文比赛获二等奖，被评为班优秀学生干部。这个事例使我认识到教师利用一切机会去欣赏学生会在学生身上发生正迁移的现象，更好的促进学生的发展，收到意想不到的效果。总而言之，在我们的教育教学中，注意运用欣赏这一法宝，让我们的学生在成长中品尝到更多的成功，体验更多成功后给自己精神上带来喜悦，提高应付一切困难的自信心，更自觉的去尝试困难，面对挑战，克服障碍，战胜自我，出现良性循环和不断进步，让欣赏成为学生发展的一个支点。
