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1、比一比教案三及评课教学实录 文章摘要:本文章的主要内容是关于比一比教案三及评课_教学实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出珍贵意见！一学习目标1复习稳固生字词语；2在情境中高兴地朗读课文，体会农家小院的可爱有趣；3学习正确使用量词。二课前准备录象、识字转盘、图片、词语卡片、动物玩具和水果等。三教学流程一复习稳固生字词。游戏引入：我们来玩一玩识字游戏！1看动作、图片猜词语，并找出相应的词语卡片指名说分组说，同时对念错的字正音示例：“子的轻声、“苹与“杏的后鼻音。2玩一玩高兴大转盘，齐读复习词语示例生念：“咕噜咕噜转停蜜蜂蜜蜂。3反应作业情况，写一写“少字。1出示两本有差距的作业跟学生一起讨论，比一比
2、。2再看一看课件范写。3写一写“少字，写两个。4评价出示写得不太好的那位同学现在的作业，与前面的作业比一比，给予激励。二高兴朗读儿歌。情境引入：昨天，我们去牛牛家的院子里，认识了则多的动物和水果朋友。今天，冯老师还要带着大家去牛牛家的院子里，你会发现更多有趣的东西呢！1正确地读一读。1自由读儿歌。要求：把字读准确，遇到朗读上的困难请你想想方法。2朗读质疑。可以请老师、同学帮忙，激励并赞赏那些自己想方法解决困难的同学。3采用多种形式读指名读小组读齐读。2高兴地读一读。1读读第一句。激趣引入：今天，老师请来了牛牛家院子里的小动物们，你们想抱抱他、亲亲亲他吗？让孩子们和卡通黄牛和小猫握手、拥抱等，唤
3、起孩子对动物的喜爱之情。比拟大小，体会发现大和小的乐趣。从它们的个头上看，你发现了什么它们个头很悬殊，却是一对好朋友呢，多有趣啊！自由试读第一句。就把你的喜爱和高兴的心情用朗读叙述出来吧。指名读评价提示学生注意表情范读再指名齐读。花猫发出“喵喵的叫声，褒扬读得好的小朋友。2读读第二句。过渡：鸭子和小鸟要是听到我们高兴地招呼它，一定也会开心地叫起来的！请你读读第二句。自由试读齐读传来了小鸟的叫声。出示鸭子和小鸟。小鸭子问你：嘎嘎嘎，你从我们的数量上发现了什么？再齐读。3读读第三、四句。过渡：对可爱的小动物我们是则的喜爱，则我们喜欢甜蜜蜜的水果吗？自由试读三、四句在实物投影仪上出示水果实物请你自己
4、去发现，比比大小多少，把你高兴的心情用朗读叙述出来。男女生比赛读个别集体激励大家读得好，一起假装咬一口：“啊呜。4齐读全文。起立，齐读全文。让我们一起分享我们的高兴。老师给予肯定和激励。小结引出下一环节：我看见有的小朋友把高兴写在了脸上，有的把高兴放在了心里。牛牛家的院子是则有趣！三读读练练，学会正确使用量词。1温习儿歌中的量词1课件出示儿歌中“一头黄牛等词组，读一读。2质疑、发现这些词组有什么相同的地方：左边是动物，右边是水果，都有“一。2迁移学习、积累课外的量词过渡：山区农村的生活真令我向往，以后带我去你们老家玩，好吗？今天老师想带你们去一个地方老师的家。1播放老师家的录象。你看到什么东西
5、？请你用“一？来说一说。2出示六幅房间里的小图，选择最喜欢的一两幅图和同桌小朋友说一说。3反应。纠正学生用错的量词，示例：“一个赛车改为“一辆赛车，“一个床改为“一张床；随机复习“群、“堆等量词。四做做认认，完成拓展识字作业，激励学生课外多认字。1出示大的老师的房间图画图上有认识和不认识的字。2引入：看，老师把自己的房间画下来了，你认识上面的字吗？我把它贴在教室里，有兴趣的话，你可以去认一认、读一读。我们班的小朋友最喜欢画画，你也可以在画上写上字，不会写的可以请家长和老师、同学帮助，要是能自己去学会再写上去就更棒了！机动：自由选择认字、看图说量词或朗读。老师和学生一起参与。四设计意图这篇课文展
6、示了美丽的农家小院，温馨的生活场景。其间有勤快的黄牛、悠闲的花猫，有嬉闹的鸭子、高兴的小鸟，还有酸酸甜甜的杏子、桃子、苹果和红枣。这篇课文是琅琅上口的儿歌，诵读间会传出一种暖暖的情意。一个大，一个小，一边多，一边少，这是一种简单的比拟，又一种充斥童趣的比拟，在字里行间，我们可以依稀看到一个孩子在院子里跳跃、玩耍的身影，听到孩子清脆的童音。下列谈一谈我这堂识字课的设计思路。一设计富有趣味的识字情境，增加学生自主识字的时机。我们运河学校的学生都来自山区和农村，对农村生活比拟熟悉，有亲切感。第一课时以我班小朋友年牛牛介绍自己家的院子的一段录像为线索，学习了生字词语，理解“堆、“颗、“群的用法。小朋友
7、最喜欢玩，最喜欢小动物。第二课时各个环节的设计都从他们的认知情感出发，通过游戏来稳固识字，通过出示小动物的玩具，让他们亲亲抱抱，充沛激发孩子们识字的情趣。从“正确地读到“高兴地读，无论识字的热情还是朗读水平，都有了质的升华。可见，对低年级学生来说，直观、可接触的教具是最能打动他们的媒介。一年级的学生对老师的一切都充斥好奇。在运用量词的训练中，我创设“参观老师的房间这个拓展学习的情境，使每一位学生都饶有兴趣地积累运用量词。我们班的学生喜欢画画，因此，我在作业中激励学生在画自己的房间时认字写字，积累识字量。二拓宽语文学习资源，引导学生在生活中多识字、爱识字。语文源于生活，学生的语文学习资源也应回归
8、生活。以自己房间的摆设作为量词训练课程资源的灵感，是我在一天早上起来刷牙时忽然产生的。我觉得，语文教师应成为能感受生活中点点滴滴并为之感动的人。我热爱生活，热爱学生，我爱带领学生去发现生活的美，用丰盛美丽的语言叙述出来。一年级的孩子还不太会叙述，可是当他们看到录像中“牛牛的家、“老师的房间时，他们脸上顿时绽放出冲动、新奇和喜爱之情。这时，哪怕老师不提什么要求，他们也会高兴地举起小手，对一件件物品细细道来。本单元的识字课都是在具体的环境中发展学习的，有?菜园里、?比一比和?自选商场。这些课文启发我带领学生走进更多的环境中识字，于是我创设了一个“老师的房间的识字环境：将房间画成了一幅很大的画，贴上
9、了带拼音的生词。我想，通过这一设计，也会启发学生到课外主动识字。三激励学生质疑、自己解决困难。善于发现问题是学好任何一门课的关键。我激励学生在课堂中自己去发现问题，并通过各种办法来解决问题，肯定寻求帮忙的办法，更赞赏能独立解决问题的精神。因此，在朗读和量词的训练中，我让学生自己发现朗读的难点和一组词组的共同点，想方法读熟句子，正确运用量词。四充沛挖掘、体现课文的人文内涵在重视语文训练的根底上，我没有忽略文本的人文内涵。本课呈现的是高兴的农家小院的场景，在教学设计中，我屡次唤起学生对农村生活的眷恋之情，并联系实际，把学生带进老师的房间，同时也作为这一单元的延伸。2022年12月一堂榜样的识字课1
10、2月16日，“拱墅区新课程新理念课堂教学研讨活动中，杭州运河学校冯洁老师所作的?比一比一课，赢得与会专家和教师的好评。冯老师的这一节识字课被省小语会副会长、省特级教师王崧舟老师评为一堂堪称榜样的识字课，是低年级识字教学的一个颇具价值的范例。现将王崧舟老师的评析摘要如下：一重学习习惯养成众所周知，杭州运河学校是一所外来民工子弟学校，学生的学习习惯和城里的孩子相比有一定的差距，但从今天几堂公开课来看，杭州运河学校的孩子是最好的，这与冯老师的平时注重学生学习习惯的养成有着密切的关系。良好学习习惯影响着课堂品质。何谓课堂品质？课堂品质就是学生在课堂上表现出来的学习欲望、学习习惯、学习表现、学习能力。从
11、课一开始，冯老师就说：“你的小眼睛？学生马上说：“看着冯老师！这样的语言在现在的课堂教学中很少见到了！久违了！随着?新课标的实行，我们有些教师对?新课标有些误解，认为只要自由，不要秩序，一些必要的课堂常规没有了。冯老师在课堂上如何把握自由和纪律的关系上，为老师们做了很好的榜样。示例，在分四大组读课文时，冯老师提醒道：“读书时拿起课本，书拿起人坐正。冯老师又说：“请你跟我这样做！学生马上说：“我就跟你这样做！良好的学习习惯就是这样点点滴滴、春风化雨似地养成的。怎么听，怎么读，怎么做，怎么写课堂品质假设没有课堂秩序作为保证，是要落空的。二重识字情趣体验小学低年级的语文课非常注重情趣，随着学生年龄的
12、增长，语文课逐渐注重学生情感的体验。在低年级语文教学中，重情趣不是外在的、外表的，而是实实在在的重视学生体验。冯老师在学生体验性的朗读中安顿得非常好。现在，有许多学生在朗读时，读得枯槁的，索然无味，是空洞的，我们暂且称之为“干读；而在冯老师这一节识字课中，学生读得有滋有味，读出了情趣，这样的读是“湿读。我们来看课堂中的几个环节吧！“小朋友，谁来了？随着冯老师的导语，一头大大的黄牛和一只小小的花猫从讲台下出现在学生面前，“从个头来看，你发现了什么？“你想不想和它们做朋友吗？学生异口同声地说：“愿意！冯老师让学生抱抱、亲亲这两个小动物，这一举动，把学生的情感钩了起来，我们把这种情感的钩起称为“钩沉
13、。冯老师随即进行了换位，“它们都是好朋友，你想做做它们的好朋友吗？这样一换位，充沛唤起学生对语言文字的兴趣，课堂活起来，美起来了。我们说，注重孩子的体验情感是低年级语文课的方向。三重课程资源发掘冯老师还巧妙地从生活中发掘出语文资源，课上到后来越来越宽、越来越活。“冯老师带你们到我的房间里去看一下，喜欢吗？你能用上一什么来说说你看到了什么。大屏幕中马上出现了冯老师的房间，房间布置充斥了童趣，摆设品是学生生活中见到的，让学生用一什么来说一说冯老师房间里的物品，让我们看到富有活力的语文课程资源的再生。?语文课程规范明确指出：“语文是母语教育课程，学习资源和实践时机无处不在，无时不有。语文课程资源再生也就是再发明。内容概括：这篇介绍了关于?比一比教学设计三及评课,比一比，希望对你有帮忙！.
