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1、求索真理的历程教学设计越州中学 季海燕【教学目标】1.知识目标（1）识记：真理的含义和客观性。（2）理解：实践的含义和特点；真理是具体的有条件的。（3）分析：认识的反复性、无限性和上升性。（4）运用：实践是认识的基础。2.能力目标（1）通过复习实践和认识的关系原理，使学生初步确立科学的实践观，切实认识到生活、实践的观点是马克思主义认识论首要的和基本的观点，确立实践是检验认识的真理性的唯一标准的观点，初步具有运用马克思主义认识论原理分析和解决问题的能力。（2）在讲述真理具体的有条件的及认识真理是一个过程这一知识点时，培养学生具体问题具体分析的能力及用发展的观点看问题的能力。3.情感、态度、价值观
2、目标（1）牢固树立实践第一的思想观点，一切知识来源于实践，一切知识都要服务于实践。（2）树立追求真理的永恒信念，确信追求真理要与时俱进，把在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理作为我们不懈的追求和永恒的使命。【教学重难点】重点：实践是认识的基础难点：追求真理是一个过程【教学方法】课件演示法、问题法等。【教学手段】传统教学工具（黑板、粉笔）和多媒体课件。【教学安排】一课时【教学过程】一、学生自主学习环节对照2014年浙江省学业水平考试知识条目和考试要求，引导学生整理相关知识点。1.实践的基本含义。实践是人们改造客观世界的物质性活动。有二层基本含义：其一，凡是实践，都是以人为主体、以客观事
3、物为对象的物质性活动；其二，实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在。【提示】（1）实践的主体是人，动物的本能活动不能为人的实践活动。（2）实践的对象不是整个世界，而是客观世界，包括自然界和人类社会。2.实践的特点。（1）客观物质性。首先，构成实践的基本要素（实践的主体、实践的手段和实践的对象）是客观的；其次，实践活动的过程及其结果也受到客观事物及其运动规律的制约，因而也具有客观性。（2）能动性。实践是一种有目的、有意识地改造客观世界的活动，通过这种活动，人可以创造出新的社会结构和社会关系。（3）社会历史性。社会性，强调的是实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定
4、社会关系中的人的活动。历史性，强调的是人的实践活动是在不同的历史发展阶段上，人类实践的内容、形式、规模和水平都受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物。3.实践是认识的基础（1）实践是认识的来源。认识是人们在变革客观对象的实践中获得的。（2）实践是认识发展的动力。认识产生于实践的需要；实践的发展为人们提供日益完备的认识工具，促进人类认识的发展；实践锻炼和提高了人的认识能力。（3）实践是检验认识的真理性的唯一标准。只有把主观和客观联系起来加以比较和对照的东西，才能检验主观认识与客观事物是否相符合。唯一能够满足这一要求的，就是处在主观和客观交汇点上的实践。【注意】通过实践，人们把观念中的存在变
5、为现实的存在，两者对照，就能判断主观认识与客观事物是否相符。（4）实践是认识的目的和归宿。认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的和归宿。4.真理的含义，真理是客观的、具体的、有条件的。（1）含义：真理是标志主观与客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。（2）真理的特点：真理的客观性真理的最基本属性是客观性。真理与谬误的界限不容混淆。【注意】第一、真理是客观的，是因为其反映的内容即客观事物及其规律不依赖于人的意识。第二、真理是客观的，是因为检验真理的唯一标准即实践本身也是客观物质性的活动。真理的相对性A、真理是有条件的任何真理都有自己适用
6、的条件和范围，超出这个条件和范围，真理就会变成谬误。【提示】这里的条件和范围从空间上讲，即任何真理都只是对物质世界的某一领域、某一层面的正确认识。B、真理是具体的任何真理都是相对于特定的过程来说，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。离开这一特定的过程，真理就会变成谬误。【提示】这里的特定过程从时间上讲，即任何真理都是对事物发展过程中某一特定历史阶段的正确认识。5. 认识具有反复性、无限性、上升性，坚持在实践中不断追求真理（1）认识具有反复性第一、认识的主体受主、客观条件的限制。第二、认识的客体的本质的暴露有一个过程。因此，对某一事物的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识到实践的多
7、次反复才能完成。（2）认识具有无限性第一、认识的对象（客体）即物质世界是无限变化的。第二、认识的主体即人类是世代延续的。第三、认识的基础即实践是无限发展的。因此，追求真理是一个无限发展的过程。【提示】认识的无限性，即认识是发展的，是不断深化、扩展、向前推移的。（3）认识具有上升性追求真理的过程，是一个从实践到认识、从认识到实践的波浪式的前进或螺旋式的上升的过程。【原理及方法论】认识的反复性、无限性和上升性，要求我们既要在实践中认识和发现真理，又要在实践中检验和发展真理。二、易错易混分析1. 实践是人们改造世界的一切活动。【提示】实践是人们改造客观世界的一切活动。2.真理在发展过程中不断超越自身
8、。3.真理在认识中不断超越历史条件。【提示】真理是具体的有条件的4.真理最基本的属性是客观性。5.任何真理都是客观与主观具体的历史的统一【提示】真理是主观与客观具体的历史的统一三、 典题精析首先引导学生重温大禹治水的故事，从大禹治水到“五水共治”的轮回中，引导学生运用实践观和真理观分析问题。材料一 4000多年前，黄河流域洪水为患，鲧负责领导治水工作，采取“水来土挡”的策略治水失败。后来尧命禹主持治水大任。禹考察了全国的主要山脉、河流后发现：龙门山口过于狭窄，难以通过汛期洪水；黄河淤积导致流水不畅。于是他确立“疏”的方法，导水入海，遂除水患。（1） 禹的治水成功是如何体现实践是认识的基础的。【
9、提示】按照主观题答题步骤先引导学生正确审题，调用答题所需知识点，然后找出材料中的关键词句，确定材料与知识的对接点。实践是认识的来源。禹通过考察后确立了“疏”的方法，导水入海，遂除水患。实践是认识发展的动力。禹在研究 “水来土挡”的策略治水无效的基础上，探索出“疏”的方法，治水成功。实践是检验认识的真理性的唯一标准。禹治水的成功证明了 “疏”的方法能够根除水患。实践是认识的目的和归宿。禹确立“疏”的策略，最终是为了根除水患，使人民安居乐业。【提示】展示答案标准时，引导学生规范作答，注意答题层次分明，要点序号化，语言表述准确简练，具有一定的逻辑性和学科化。材料二 改革开放以来，浙江经济快速发展的同
10、时，水环境却承受着极大的压力。为此，浙江省于2013年底作出了“五水共治”（治污水、防洪水、排涝水、保供水、抓节水）的重大决策，描绘了治水路线图：三年要解决突出问题，明显见效；五年要基本解决问题，全面改观；七年要基本不出问题，实现质变。 （2） 结合材料二，“五水共治”决策是如何体现“追求真理是一个过程”的。从追求经济效益到重视生态环境保护，再到“五水共治”的提出，体现了认识具有反复性。随着社会实践的发展， “五水共治” 部署的清晰治水路线图，体现了认识具有无限性和上升性。与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理，是我们不懈的追求和永恒的使命。四、课堂小结 大禹的成功在于实践出真知，作为青年学生，也应积极投身于中国特色社会主义的伟大实践中去。认识是一个过程，实践是一个过程，实践检验认识也是一个过程。这个过程是永远不会完结的。只有用不断发展的实践来检验，才能获得新的认识，推动认识向前发展，也才能真正坚持实践标准。
