《人教版小学四年级火烧云教案优秀范文》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学四年级火烧云教案优秀范文（16页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、人教版小学四年级火烧云教案优秀范文 人教版小学四年级火烧云教案优秀范文一教学目标1.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。2.学习作者观察事物和积累材料的方法。3.学习生字词，积累好词佳句。4.有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点1.了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。2.学习作者观察事物和积累材料的方法。教学时间1课时教学过程一、创设情境，激发学习兴趣教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。二、感知课文内容，引导主动参与1.师提问：课文是按什么顺
2、序火烧云的?2.生：是按照火烧云上来了烧起来了下去了这样的顺序来写的。3.师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。4.师：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮观的景象还在后面呢!5.学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。6.指名说出天空中有哪些颜色。7.师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色?8.指导学生感情朗读此段并试着背诵。9.师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化，让我们也一起去看一看吧!10.让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。11.模仿作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出
3、来。三、指导朗读，培养语感四、想想说说，课外延伸1.师：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么?2.布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，让学生做个有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美并保护这些美火烧云教案二1通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象力。2学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。 3有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点：通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。学习作者的观察、写作方法和特色。教学难点：学习作者的观察、写作方法，培养学生丰富的想象力。教学准备：
4、制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。教学过程：一导入上节课我们初读了课文，火烧云给你一种什么感受?这节课我们深入体会火烧云的美妙奇异。自由读课文，选出你认为写的最美妙，你最喜欢的自然段。一、学生汇报。1第二自然段。觉得这句话写的怎么样?好在哪里?(“烧”、“着了火”)把句中的“烧”字换成“红”通不通?既然也通顺，为什么用“烧”，不用“红”?课件出示火烧云的图片，目的：欣赏、加深理解。练习朗读。a) 霞光一段，先指名读，再同桌合作轮读。b) 颜色一段，写的好在写出了火烧云颜色变化的快和变化的多。画出作者写颜色的词语。作者写的这些颜色的词语已经够精彩的了，可是她却说还有些说也说不出来，见也没
5、见过的颜色，那么，我们来试试说这些颜色。课件出示图片。读的层次：指名体会读/学生互评议读(语气轻快，节奏跳跃)/齐读(如学生体会不到位，教师可以插入范读。)c) 形状一段1马。好在写出了云的动态，想象力丰富。以此段为例，学学作者的写作方法。作者先写(出现了什么)，再写这种事物(什么样)，然后描写它(有什么变化/怎么变化的)，最后写它渐渐(消失/不见)。学法出示，指导朗读：出现-叙述的语气，较平稳。什么样-一下子发现的喜悦。变化-神秘感，时而轻，时而上扬。不见-惋惜之情，似在寻找。2狗。感觉在不断变化。指名读，你为什么这么读?3狮子。连气势都写出来了。指名读，你为什么这么读?4火烧云的形状就这些
6、吗?(又像这个又像那个)你能想象一下火烧云还可以有那些形状?出示课件云的图片。你可以仿照作者的写作方法(课件出示学法)，可以同桌交流，也可以动笔写一写。学生汇报。小结过渡：真像作者说的那样“又像这个又像那个”。可是作者又说“其实什么也不像，什么也看不清楚。”这不是前后矛盾吗?小组讨论解疑。二、作业：(你觉得学完这课你想写什么作业呢?)创造性的仿写云(或雪、雾、冰凌、雨)的片段。霞光颜色 美妙奇异形状教后记：本节课我的设计意图重在培养学生的朗读能力、想象力和写作水平。努力实现课堂上的一些突破和创新。和学生一起把语文课上成是可以欣赏的审美课，使学生自觉地受美的陶冶和教育。这些新的思路和想法正在每一
7、节课中不断地被验证和完善，受到了学生的欢迎。这节课过后，学生写日记时就把这节课称为“一节别开生面的语文课”，而且重点提到了这节课之所以上的成功生动，不光是董老师讲得好，课件做得漂亮，还因为同学们学得高兴，读得精彩。我觉得这足以证明学生完全把自己作为了学习的主人和课堂的主角。同时这节课也存在一些问题，如后半段教师收得过快，还没有给学生充分展示的时间，在教学设计中应更加突出“删枝强干”的主旋律的意识，把更多的时间、空间还给学生。另外，学生的朗读评价虽然有了一定的章法可循，但应注意要从真情实感中体会，避免“以法伤情”，避免朗读的程式化。从创新的角度来看，这节课基本实现了师生关系新(教师少提问，学生多
8、提问;教师少讲解，学生机会多;教师少架子，学生热情多)、教学任务新(教学任务由学生自己提出，共同学习，自己反馈。由知识的单一目标扩展为情感目标、能力目标、审美目标)、教学手段新(教学课件以可观赏性强的优势发挥了教学手段的作用)、课堂评价新(评价是开放的、多元的、以鼓励学生为出发点)作业布置新(作业的布置由学生提出，激发学生学习的主动性和自我提高的潜在需要。总而言之，任何创新都要突出以学生为本的人本精神，才可以使创新成为学生的需要，教育的需要，社会发展的需要。火烧云教案三教学目标：1.认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶
9、猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。2.有感情地朗读课文。背诵课文。3.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。4.摘抄课文中的优美词句，积累语言。二 教学重点：通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。学习作者的观察，写作方法和特色。三 教学难点：学习作者的观察，写作方法，培养学生丰富的想象力。教学准备：制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。第一课时一、导语激情，引入新课1、教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏。师：看完图片，你有什么感受?生：火烧云很美。生：火烧云的形状很多。生
10、：火烧云的颜色很漂亮。生：火烧云的变化很快。生：2、课前小知识：火烧云的形成清晨太阳从东方升起，或者傍晚太阳落山的时候，太阳光射到地面上，穿过的空气层要比中午太阳当顶的时候厚一些。太阳光中的黄、绿、青、蓝、紫几种光，在空气层里行走没有多远就已经筋疲力尽，不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层探出头来，将天边染成红色。师：那*是如何把你们的这些感受淋漓尽致地描述出来的呢?打开课本火烧云一课，我们一起来研究。(以课件导入，创设情境，让学生在欣赏美丽的火烧云变化万千的同时，尽情地表达自己的心情，激发了学习的兴趣，这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。学生们看得认真，听得专注，很快便进入
11、了课文情境。同时为本课的学习奠定了情感基调。)二、启发谈话、简介作者、出示课题。今天我们学习的火烧云是已故的优秀女作家萧红的作品。谁来简单介绍一下萧红。(萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。)三、自读课文，整体感知。1.读通课文，读准生字字音。打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文。勾划生字词，运用、联系上下文等方法加以理解2.人们为什么将这种云称为“火烧云”?课文中的哪句话点明了题意?(第一段第2节)课件出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。师：你读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别
12、好，读读这句话，看看谁能把它找出来?(学生读)生：我认为“烧”这个动词用得好。师：为什么?不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。(课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。)师：同学们互相讨论一分钟，来谈一谈为什么“烧”字用得好呢?生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。生：着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。师：你们真会思考!你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了!一个 “烧”字既突出了
13、火烧云上来时天空的颜色，像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。师：好，现在我们就把全文梳理一下，同学们知道这篇课文是按照什么顺序记叙的吗?生：是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的请按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。板书：上来了(1-2)变化极多(3-6)下去了(7)四、导学第一段：小组比赛朗读，然后完成下面题目：(1)思考：红红的火烧云的形成需要怎样的条件?你从哪里看出来?(傍晚晚饭过后;夏季乘凉)(2)引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸( )，大白狗变成( )，红公鸡变成( )，黑母鸡变成( )，小白猪变成了( )，
14、老爷爷的胡子变成( )。(3)出示课后题3：读一读，比一比，体会排比句的作用：霞光照得动物的颜色都变了。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。师：像这样三个或三个以上结构相似，语气一致，意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”。教师指明一人读第一句，一人读二、三、四句，比较、体会。(突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。)(4)人们对火烧云的出现是什么态度?(“笑盈盈”)(5)请你带着笑意朗读第一段。五、小结、读文。1.今天我们读通了课文，给课文分了段，并且学习了第一段。2.朗读全文。六、布置作业1.熟读课文,并试着把火烧云的过程复述给家长听第二课时一、复习导入上节课我们读通了课文，分了段，并且学习了第一段，今天我们以自学为主，来学习第二段。师：这篇课文的叙述是以“变”为主线的，描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点。二、自学第二段。(一)出示自学题：(分组学习)1.小组朗读第二段，找到分别描写颜色和形状变化的小节;2.小组讨论，完成课后题1/，用直线划出有关词语;3.独立完成：把颜色归类，每一类再另外写几种(二)大组交流：1.指名小组朗读描写颜色的小节
