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1、在实践中追求和发展真理教学设计在实践中追乞降发展真谛授课方案【授课目的】1知识目标识记真谛的含义，真谛的基本属性；列举解析历史史实，理解真谛的详尽性。经过解析资料理解认识的屡次性和无量性，解析说明追求真谛要与时俱进。2. 能力目标经过学习真谛论的内容， 形成正确区分和判断真谛与错误的能力， 正确地对待真谛和错误，坚持真谛反对错误。3. 感神态度价值观目标成立追求真谛的永远信念， 确信追求真谛要与时俱进， 把在实践中认识和发现真谛，在实践中检验和发展真谛作为我们不懈的追乞降永远的使命。【重点难点】重点：追求真谛是一个过程难点：理解真谛的客观性【授课方法】谈论法研究法解说法【授课过程】新课导入（播
2、放歌曲仰望星空 ）仰望星空，我们感觉自己的细小与人类的细小。研究宇宙的真谛吸引着一代又一代人前赴后继。这节课我们将随从人类研究宇宙的脚步来学习在实践中追乞降发展真谛。新课解说一、仰望星空研究真谛（一） 真谛是客观的教师设问： 人类在研究宇宙时，无疑，特别好奇的一个问题是：谁是宇宙的中心对这个问题，科学家们曾提出过哪些不同样的见解学生回答。表现文字资料三种见解教师设问： 他们的认识是正确的吗请你判断一下。学生回答。教师总结： 与客观对象相吻合的认识就是真谛，反之就是错误。 / 学生思虑、回答真谛的含义。1. 真谛的含义真谛是标志主观同客观相吻合的哲学范围， 是人们对客观事物及其规律的正确反响。2
3、、真谛的最基本属性 -客观性教师设问： 我们怎样判断刚刚的第三种认识是正确的学生回答。教师总结： 实践是检验真谛的标准，构成实践的基本要素包括实践的主体人、实践的对象客观世界、实践的手段如我们借助的工具都是不以人的意志为转移的，所以实践是客观的。 另一方面，真谛的内容是由客观事物及其规律所决定的，所以，真谛的内容也是客观的。所以，真谛的最基本属性是客观性。教师设问：对宇宙的中心为什么会产生多种不同样的认识这些不同样的认识都会是真谛吗学生思虑、回答。教师总结： 真谛只有一个，真谛眼先人人同样。它不会因为你身份高低、容貌的美丑而由真的变成假的，也许假的变成真的。3、真谛与错误有着明确的界限，不能够
4、混淆。教师设问： 俗话说，公说公有理婆说婆有理，这一见解是正确的吗学生回答。教师总结： 真谛与错误有着明确的界限，不能够混淆。（二）真谛是详尽的有条件的1、真谛都是有条件的表现文字资料牛顿经典力学和量子力学的适用范围不同样教师设问： 量子力学的发现可否表示，牛顿经典力学不再是真谛为什么学生思虑得出结论： 任何真谛都有自己的适用条件和范围。2、真谛都是详尽的教师设问： 随着时间、地点和条件的变化，真谛睬转变成错误，你能举例加以说明吗学生谈论并举例解析说明。教师总结： 任何真谛都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的详尽的历史的一致。3、真谛与错误相伴而行教师总结： 我国在进行社会
5、主义革命时，曾借鉴苏联的“城市包围农村”的道路，实践证明行不通，因此可知，真谛与错误相伴而行。二、永进无止追求真谛（ 三）追求真谛是一个过程1. 认识拥有屡次性表现人类对月球的认识三段资料教师设问： 依照资料解析，早期人类缺乏对月球的正确认识的原因是什么学生谈论回答。教师总结：（）认识碰到各种条件的限制；（）人们对一个事物的正确认识经常要经过“实践认识实践”的多次屡次才能完成。2. 认识拥有无量性播放视频人类研究宇宙的脚步教师设问： 人类对宇宙的认识表现一种什么趋势原因是什么学生谈论、回答。教师总结：认识的对象是无量变化着的物质世界，认识的主体人类是时代连续的，作为认识基础的社会实践是不断发展
6、的。所以，人的认识是无量发展的，追求真谛是一个永无止境的过程。3. 认识拥有上升性教师设问：认识既有屡次性又有无量性，你能想象人的认识是一个怎样运动变化的过程吗请着手画一画。学生画图显现。教师总结：人的认识运动不是圆圈式的循环运动，而是波浪式前进或螺旋式上升。4. 认识的屡次性无量性上升性的方法论启示表现中国科学院云南天文台研究员陈雪飞的故事。教师设问： 陈雪飞的故事对我们怎样研究真谛有怎样的启示学生回答。教师总结： 与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真谛，在实践中检验和发展真谛。三、脚扎实地践行真谛教师设问：在你的修业路曾碰到过什么困难或挫折学习力今天的知识对你有何启示学生回答。教师总结： 追求真谛向来都不是一帆风顺的，也许，我们都曾有过气馁甚至放弃的念想，但是，我们要坚信山重水复疑无路，峰回路转又一村！课堂小结学生思虑归纳，教师展见告识结构。研究作业请同学们以“仰望星空脚扎实地”为主题，写一篇小论文。
