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1、小数的初步认识 苏善峻师:今天是几年几月几日?全班有几人?你有几岁?学生回答,师板书:2008 4 11 49 10 12 9这些叫做什么数? 板书:整数师:今天我们认识另一种数小数。2、学习常见的小数与小数的读法(1)、请你写一个你认为的小数。 生:1 、 0 师:是吗? 生:不是小数,是整数。生:0.8 师: 是吗? 生:是小数。生:9.3 、 35.6 、 4.11 、5.4881(2)、为什么这些数是小数?生:因为这些数中都有一个点。师:像这样的数叫做小数,中间的点叫小数点。(3)、学生选一个小数读一读。 (4)、在读小数时你想提醒大家注意什么问题?生:小数点后面的数分开读。 生:小数
2、点前面的数像以前一样的读。师:读整数时一样的读。(5)、师小结小数的读法。学生快速的读一读上面的小数。3、说说生活中哪些地方见过小数?引出用小数表示的商品的价格与元、角、分的关系。4、学习一位小数、两位小数的含义与其写法。用1米长的纸条平均分成10份,其中的一份表示多少?3份、7份呢?生:1分米、 100毫米、 1/10米 0.1米这几个数之间可用什么符号连接?为什么?板书:1分米=1/10米=0.1米 3分米=3/10米=0.3米 7分米=7/10米=0.7米用1米长的纸条平均分成100份,其中的一份表示多少? 取3份、58份呢?板书:1厘米=1/100米=0.01米 3厘米=3/100米=
3、0.03米 58厘米=58/100米=0.58米比较0.1与0.01中的“1”代表的一样吗?把单位去掉后,这些等式还相等吗?板书:1/10 =0.1 1/100 =0.01 3/10 =0.3 3/100 =0.037/10 =0.7 58/100 =0.58观察两列小数有什么不同之处?分数与相应的小数有什么关系?5、运用。老师身高1米59厘米=( )米 (用小数表示)姚明身高2米26厘米=( )米 (用小数表示) 0.9=( ) 0.09=( ) 0.42= ( ) (用分数表示)三、案例分析1、联系学生生活,一环扣一环。案例中从交流今天是几年几月几日、全班有几人、你有几岁;到说说你认为的小
4、数;到交流生活中哪些地方见过小数,引出用小数表示的商品的价格与元、角、分的关系;到探究用米、分米、厘米做单位理解一位小数和两位小数的具体含义;到最后知识的运用,所呈现的内容都是学生身边的、熟悉的,每一个环节过渡自然、轻松。2、调动学生的生活经历和已有的知识,促进知识的迁移。小数在现实生活中有着广泛的应用,即使是儿童,也经常会接触到一些小数。所以案例中揭题后直接让学生说一个你认为的小数,接着讨论为什么你认为这些都是小数? 学生说:因为这些数中都有一个点。引出了小数的意义:确实像这些数叫做小数,中间的小点叫小数点。充分调动学生的的生活经历和已有的知识,让学生在学过的和接触过的数中说出你认为的小数,使学生对自己的所知道的数进行筛选,激活了学生的相关生活经验和相关知识基础促进了学习的正迁移,使学生在学会知识的同时形成会学的能力