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1、池上教学设计教学实录： 一、积累引入，以旧带新。 （多媒体出示荷塘及荷花图片)1、师：初夏时节，池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑脸，让人想起诗人杨万里的名作小池：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”，（学生情不自禁一起吟诵）有的已经露出了绿色的莲蓬，又让我们想起江南：“江南可采莲，莲叶何田田。” 师相机介绍“采莲”：碧绿的莲蓬中有很多莲子，轻轻一剥，露出乳白色的连、莲肉，嫩嫩的、甜甜的，是孩子们夏季难得的美味，既好吃又好玩。 【反思：古诗课的教学不能仅仅停留在当堂学习的一首古诗上，所以我由古诗小池和江南巧妙的为本课进行铺垫，以旧带新，降低学习难度，提高学习兴趣。另外我们的孩子不太了解“采莲”等极具
2、地域特点的活动，所以我在这里相机介绍“采莲”的含义，为古诗中“偷采白莲回”做下铺垫。】2、师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘里发生的事，它的题目就叫池上。（板书诗题：池上）理解题目含义。3、出示古诗，了解作者（1）学生交流自己了解的关于作者的资料。生：我们学过白居易的草，我想给大家背背。 【此时再也没有学生交流关于作者的资料，二年级的学生知识积累不多，所以我就大屏幕出示了作者资料介绍。】 （2）教师补充介绍资料：白居易，字乐天，号香山居士。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。 【这里作者的资料介绍并没有给古诗的理解带来多大帮助，但我想教
3、师在课堂上有意识的资料补充和渗透，会对学生以后的学习带来长久的好处和效果。】 二、初读诗歌，整体感知。 1、学生自由读池上。要求：读准字音，把诗句读通顺。 2、检查初读情况。 （1）个别读。在这首诗里有三个生字（古诗中红字显示），读一读这三个字，你发现了什么？（后鼻音）读准。 （2）看看它们的字形，你又发现了什么？（都是形声字。提示：从字形上你能猜出大概意思吗？） （“撑”是提手旁加个掌，说明是用手掌握着竹竿。）（“艇”是舟字旁，它指小船，这种船很轻便。）（“萍”是草字头，下面还有一个三点水，说明它是一种生活在水中的植物。） 【这三个字是本课较难并且很有特点的字，学生巧妙抓住字形，很好地掌握了
4、生字并理解了字义。】（3）对浮萍还有更多的了解吗？ “浮萍”是浮在水面上的一种水生植物，看，这就是浮萍。（出示浮萍图片） 3、生字检测“生字魔方转转转” 大屏幕上的魔方随机转动，出现生字（偷、艇、撑、解、藏、浮萍），指名组词并领读。 【在课前设计时，我考虑到生字毕竟是低年级的教学重点，所以想利用魔方游戏，一来可以巩固生字，二来也可以用游戏激发学生的学习兴趣，以更好的状态进入到下一阶段的学习。但实际课堂中此处花费了不少时间，造成课堂的前松后紧。在此处过多停留，反而弱化了古诗的吟诵效果。课后议课时，大家提到：古诗课中的生字怎么处理更恰当？我个人认为不能忽视生字教学，毕竟是吟诵的基础。但也要注意合理
5、把握教学时间。】（2）齐读古诗。师生合作读。 【用教师的读引领学生的读】 4、学生再次自由读古诗。小组合作学习，弄懂诗意。 （1）学生结合前后句，借助注释，自己理解诗句含义。 （2）小组内逐句交流自己的理解，互相启发、补充。 5、集体交流，了解池上大意。 （指名说自己对诗句的理解） 【本环节中想让学生借助注释“艇、浮萍、解、”的含义，联系上下文理解古诗的意思。但学生因为年龄特点，不能很好地表达自己理解的意思。低年级的古诗课，要求学生能熟读成诵，大致理解意思就可以，不需要一字一句地去解读。所以我再上古诗课，不会让学生单纯地去借助注释谈自己对古诗的理解，而是让学生多读，说说自己大概感受到的就可以了
6、。】 三、吟诗炼字，体会意境。 （一）前两行小娃偷采莲。 1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。 2、学生交流“看”到的画面。生：我仿佛看到一池的荷花非常美丽。生：我好像看到一个小孩偷偷地划着一个小船，出来偷采莲蓬了。 3、相机品读：偷（1）在我们的印象中，“偷”是不光彩的，人人都讨厌。这里的“偷”又该怎么理解呢？ 老师摘录了“偷”在字典中的三种解释。（出示：一是偷盗；二是瞒着别人、悄悄地；三是抽出（时间），） 你觉得这儿的“偷”该选哪一个? 生：瞒着别人、悄悄地。（2）你有没有小时候偷偷瞒着大人做一些事，即使被大人发现了也不会责怪你？学生交流自己自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之
7、事。 【此处我巧妙引导学生回想自己做过的恶作剧，意在让学生和诗中的小孩产生共鸣，体会孩子的可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。】（3）猜想一下，此时小娃的心情是怎样的？ 生1：他怕别人发现，所以很紧张。 生2：我觉得小娃会很高兴、很快乐，因为他有莲子吃了。（4）那你觉得这是一个怎样的小孩？生：很可爱。生：很调皮。 【通过学生亲身想象“偷采白莲”儿童的心里，使作者情，学生情，诗中情水乳交融，激发共鸣。】4、这个小孩偷采莲蓬，真的没有被发现吗？5、学生默读后两行诗，谈理解。 （小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。）6、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。 个别
8、读，齐读。7猜诗人：（1）诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？猜，他是谁？（2）你猜白居易此时正在岸边干什么？（窥视、偷笑）（3）我来采访一下：请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐？（这小孩好玩，可爱。白居易太喜欢这个孩子了。看着这个孩子想起了自己的童年。看到这个孩子在笑，白居易也被逗笑了。）8.悟情感：（1）这首诗里不仅藏着一个人，还藏着一份情呢。（白居易对孩子的喜爱之情。对童年的留恋。）（2）（板书“喜爱”）让我们带着这份情、这份趣来读一读。生个别读、齐读整首诗。 【通过让学生读诗句，想象画面，在读中理解，读中入境，读中悟情。】 四、回归整体，拓展延伸。 1、学生带
9、着理解，再次练习有感情地朗读这首诗。2、童年是一段美好、快乐的时光。古代的儿童和你们一样,一年四季,寒来暑往,除了读书之外,也有许多充满情趣的事情。 瞧，春天去放风筝(生背)村居 夏天,可以去捕鸣蝉(生背)所见 秋天,当然要去逮蟋蟀了(生读)夜书所见 冬天,还可以玩冰雪呢(生读)稚子弄冰 自己读读，你喜欢哪句诗中的孩童？你又读出了一幅怎样的画面呢？课后，挑选你最喜欢的一句诗，用彩笔画出诗句描绘的画面，然后给画面配上诗句，让诗画合一。佳作将在分享园中展出。【课标要求低学段的学生要能“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）”课后补充的这四首关于春夏秋冬四个不同季节儿童生活
10、的古诗中，村居所见是一年级学过的，意在巩固。而夜书所见稚子弄冰是新拓展补充的，意在通过的不同古诗，增加学生学古诗的兴趣和语言积累。】附： 池 上 唐 白居易 小娃撑小艇，偷采白莲回。 不解藏踪迹，浮萍一道开。师：同学们，今天是我们第一次在一起上课，能告诉我你们是四几班的同学吗？生：我们是四（2）班的。师：和老师一起上课开心吗？生：开心。师：告诉我你们的语文老师是谁？生：许老师。师：听你们语文老师说咱们班的同学有两大特点，你们看对不对，一是特别爱听故事，二是爱动脑筋，机灵、聪明。生：对！师：其实，在唐朝就有一位诗人在7岁时就能写出一首脍炙人口、流传千古，大人小孩都很喜欢的诗，你们会背吗？生：齐背
11、鹅。师：唐朝还有一位诗人，他叫白居易，他也是天资聪颖，十几岁时就写了一首经久不衰的诗，这首诗就是我们读过的草，让我们一起来背诵。生：齐背草师：这首诗中还有一个故事，你们想不想听？生：（大声地）想。师：据说白居易16岁时就到京城长安去赶考，考试之前他先去拜访当时已名闻天下的大诗人顾况。顾况一看是个孩子，再一看他的名字：白居易，他想一个孩子再有本领要想在京城有个立足之地，一定很难，于是发出这样的感叹：长安米贵，居恐不易。意思是说要想在生存下去，没有真本领可不行。这时，白居易不慌不忙递上这首诗，顾况一看，拍案叫绝，说：“哎呀！真了不起，这个孩子绝非等闲之辈，小小年纪竟能写出这样的诗句，尤其是其中的两
12、句更是让人叹为观止：“野火烧不尽，春风吹又生。”这孩子他日必成大器。于是顾况对白居易说：“长安米再贵，你居住下来一点也不难呀！”后来，在顾况的极力推荐下，白居易更加勤奋、刻苦，终于成了继李白、杜甫之后唐朝又一位伟大的诗人。故事好听吗?生：（大声地）好听！师：今天，我们大家再来共同学习一首诗，名字叫池上，师板书1、 写古诗：师：请同学们拿出作业纸，跟老师一起来抄写这首诗。在抄写之前，老师提三点要求，一是要看着黑板抄写；二是要注意坐姿和握笔的姿势；三是要把字写端正，把字写在格子中央。师：工工整整地抄写古诗。生：认认真真地抄写古诗。师：写完后巡视，检查学生抄写情况。师：同学们都写完了，哪位同学愿意把
13、自己写的诗展示给大家看？生：（有三名学生拿着作品自告奋勇走上讲台）师：（一一作点评）第一位同学的字写的比较工整，如果把标点符号再写上去就更好了。再看第二位同学的，字写得很漂亮，不过老师还要提醒你，字要写在格子中央，上下左右要对齐。再看第三位同学的，呀！写得不错！真漂亮！告诉老师，你叫什么名字？生：我叫陈文元。师：掌声送给陈文元。生：鼓掌。2、读古诗：师：同学们，诗抄完了，接下来咱们该好好地读读这首诗了。请同学们拿着自己抄写的诗，认真地、大声地读上几遍，自己读自己的。生：自由放声朗读古诗。师：读好了吗？谁愿意站起来读给大家听？（师指名朗读并作简要评价）师：不知同学们注意到没有，在这首诗里有三个生
14、字。请你们用笔标出来。生：在诗中圈生字。师：读读这三个生字，你们发现这三个生字在读音上有什么共同的特点？生：（稍作思考后齐说）都是后鼻音。师：谁来读读这三个字？（师指名读，范读，再指名读）师：这三个生字从字形上也能看出其大概意思，你能看出来吗？生1：“撑”是提手旁加个掌，说明是用手掌握着竹竿。生2：“艇”是舟字旁，它指小船。生3：“萍”是草字头，说明它是一种植物。师：对它还有更多的了解吗？生：感到茫然师：“浮萍”是浮在水面上的一种水生植物，请看图片（师出示浮萍图片）师：理解了生字，诗就会读的更好，谁再来读诗？生：个别朗读。3、讲故事：师：诗你们是读熟了，可诗中藏着的一个故事，你们读出来吗？（圈出“藏”字）轻声读读古诗，想想诗中藏着一个什么故事呢？同座位同学可相互说说。生：读诗、相互说故事。师：谁来把诗中藏着的故事说给大家听？生：有一个小孩撑着小船去偷采白莲，可是他不知道怎样藏踪迹，水上的浮萍被船冲开了。师：你知道诗中的小孩偷采的是什么？生：白莲。师：白莲你见过吗？生：见过，就是白色的莲花。师：是吗？偷采的是莲花吗？谁有不同的意见？生：白莲就是白色的莲子。因为莲子好吃，所以小娃才去偷采。师：雪白的荷花
