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1、护理教育导论复习题一、名词解释1课程 2正性强化 3教育测量 4经验学习 5合作学习 6教育（狭义） 7技能的迁移 8临床教学 二、填空题1凡是一个教学过程都包含以下三对基本矛盾： 之间的矛盾、 之间的矛盾以及 之间的矛盾。2.护理教育的最终目标是将护士学生培养成合格的 。3.经验学习包括五个层次的分类水平，即面临、 、认同、 和传播。4人本主义理论认为教师的角色是帮助者和 者，而并非是信息的 者。5在制定教育目标过程中，应注意确保教育目标具有以下特点：相关性、明确性、 性及 性。6教学方法不仅受教学目的和教学内容的制约，同时还受 的制约。7.质量保证是针对一个机构或系统的 、执行和 三方面的
2、内容而进行的。8.教育评估和评价的发展过程大体经历了萌芽期、 期和发展期三个时期。9临床场所是一个 场所，它有自己的范围和价值。在这里，学生经历了护理的 过程。10.教学过程可分为四个阶段，即：感知阶段、 、巩固阶段和 。11斯金纳认为有机体的学习行为可分为两类，一类是 行为，另一类是 行为。12一项操作技能的形成需要经过三个连续的阶段，即认知阶段、 阶段和自如阶段。13.测量只能用于 的事物，而评估则不仅可用于 的事物，还可用于 的事物。14.论述题的评分系统有 评分法和 评分法。15.CIPP评价模式的基本步骤：C表示背景评价；I表示 评价；P表示 评价；P表示成果评价。16讲授法的最大优
3、点就在于能在 传递较丰富的知识，容量大，效率高。17富有意义的经验应该具备两个特点，即 和互动性。三、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将其号码填在题干 的括号内，多选、漏选、错选均无分。1在教育的四个基本要素中，最主要的关系是 A教育与受教育者之间的关系 B教育者与教育内容和手段之间的关系 C受教育者与教育内容和手段之间的关系 D教育内容与教育手段之间的关系2教学过程的基本矛盾是 A教师教学思想与现行教育体制之间的矛盾 B学生与所学知识、发展能力之间的矛盾 C学生知识与能力之间的矛盾 D应试教育与素质教育的矛盾3在教育的基本要素中，教育者与受教育者的关系在护理教育活动
4、中表现为 A教与学的关系 B教师与教材的关系 c护理教育与发展的关系 D学生与教学方法、教学手段的关系 E教师与教学方法、教学手段的关系4行为主义理论的代表人物包括 A桑代克 B布鲁纳 C斯金纳 D加涅 E班杜拉5按照课程的系统模式，课程设置作为一个开放的系统，其输入部分是 A学校具有的教育思想 B学校设置的各种课程 C学校主张的教育观念和理论 D学校制定的教学计划和教学大纲 E学校安排的教学活动6在情感领域目标范畴内，其水平由低到高依次为 A接受一反应一价值观念组织化一赋予价值一价值体系的性格化 B反应一接受一赋予价值一价值观念组织化一价值体系的性格化 C接受一反应一赋予价值一价值观念组织化
5、一价值体系的性格化 D反应一接受一价值观念组织化一赋予价值一价值体系的性格化7教师采用讲授法时，保证声音应用正确、有效的标志是 A要保证多数听讲的学生听清楚 B要保证坐在最后一排的学员听 清楚 C要保证全部学员听明白 D要保证听讲者情绪高涨8下列教师行为中，有助于学生学习的行为是 A使学生有威胁感，激发学生的上进心 B行为傲慢，引起学生的敬畏感 C表现出充分的自信并信任学生 D在其他人面前纠正学生的错误，便于改正错误9带教制的缺点是 A教师发挥了自身价值 B重复的教学过程 C可以避免或减少学生实习中的失误 D学生感到不是太浪费时间10临床教学与课堂教学相比有很大不同，下列属于临床教学特点的是
6、A涉及病人真实情况 B教学准备较容易 C教学理论性强 D时间紧迫感差11中国的孔子将奴隶制文化典籍加以整理，分为礼、乐、射、御、书、数几方面，称为“六艺”，这是最早的 A学科课程 B活动课程 C综合课程 D核心课程12下列有关成人教育模式的陈述中，正确的是A认为学生是自我定向的 B认为学生是依赖型的 C强调课程设置以内容为中心 D认为学生的学习意愿来自于需要 E认为学生的经历对学习有很大作用13下列关于行为目标模式与过程模式的叙述，正确的是 A行为目标模式是输入模式 B过程模式是输出模式 C行为目标模式强调教育的结果 D过程模式认为有许多学习是不能观察的 E两者对课程评价方式是不同的14下列有
7、关教师授课质量的评价正确的是 A授课评价只能通过观察法来完成 B学生和教师都可以参与授课评价 C用观察法进行授课评价近似于定量评价 D学生评价每次讲课比评价一门课15下列关于编制选择题时的注意事项 中，不妥的项目是 A问题的陈述应清楚，不要包含一些不必要的资料 B选择项至少应给出三条，以减少猜对的可能 C选择项若是数字，则不必按顺序排 D单项选择题的答案应保证是惟一 正确的16对评估和评价的描述正确的是 A评价是评估的基础 B评估是评价的基础 C评估的实质是价值判断 D评估只可以用于非量化的事物17按照课程的系统模式，课程设置作为一个开放的系统，其输入部分是 A学校具有的教育思想 B学校设置的
8、各种课程 C学校主张的教育观念和理论 D学校制定的教学计划和教学大纲 E学校安排的教学活动18在情感领域目标范畴内，其水平由低到高依次为 A接受一反应一价值观念组织化一赋予价值一价值体系的性格化 B反应一接受一赋予价值一价值观念组织化一价值体系的性格化 C接受一反应一赋予价值一价值观念组织化一价值体系的性格化 D反应一接受一价值观念组织化一赋予价值一价值体系的性格化19带教制的缺点是 A教师发挥了自身价值 B重复的教学过程 C可以避免或减少学生实习中的失误 D学生感到不是太浪费时间20临床教学与课堂教学相比有很大不同，下列属于临床教学特点的是 A涉及病人真实情况 B教学准备较容易 C教学理论性
9、强 D时间紧迫感差四、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出25个正确答案，并将其号码填在题干的括号内，多选、少选、错选均无分。)1人本主义理论的代表人物包括 ARogers(罗杰斯)BSkinner(斯金纳) CBruner(布鲁纳) DKnowles(努斯) EMaslow(马斯洛) 2在小组教学活动中，为了实现组员之间的相互作用，组员人数不能超过 A10人 B15人 C20人 D25人3演示法的优点在于 A教师可充分展示自己的技能 B可充分调动演示者的积极性 C可激发学生的学习兴趣和积极思维 D让学员观看到真实的情景4有关讲授法的主要缺点是 A教师的授课速度不一定适合所有学生 B讲授
10、内容不能照顾个别学生的需要 C讲授法需要花费教师较多的备课时间 D讲授法影响了学生学习的主动性 E讲授法需要特殊的教室5在下列动词中，能够反映教育目标一认知领域中知识水平层次的是 A应用 B区分 c陈述 D比较 E背诵6在选择讲授法时，教员应有的正确行为是 A注意为学员提供具有心理安全感的环境 B除用语言外，还可用无声的手势表达某种含意 C不理睬学生的非语言行为，以维持课堂纪律 D对不愿意参与课堂活动的学员，可以进行长时间的眼神交流，以提示参与 E讲授过程注意观察学生的面部表情7开放式教学的特征是 A按指导教师的要求控制学习范围 B以学习者的需要为中心 C选修课程由教师指定，以保证质量 D采用
11、多种媒体进行学习 E有导师指导及支持系统学习8对临床能力评估，描述正确的是 A学生评估时的焦虑水平对评估无影响 B评估人的既往经验对评估的结果有影响 C评估人的态度、兴趣对评估质量影响不大 D对学生临床能力采用间断性评估法和连续性评估法结果相同 E学生对评估内容的准备程度是影响评估结果的一个主要方面9有关论述题特点的描述，下列正确的是 A内容的真实性低 B分数的可靠性高 C可直接评估态度、价值观D适用于测试学生对知识点的记忆 E评分易受“光环”效应的影响10对教师授课进行评价时，属于教师评价的内容是 A教室环境 B授课的难易程度C学生的参与D是否抓住学生的注意力E授课时的非语言性沟通11教学中
12、，教师的主导作用是指 A学生在掌握知识的过程带有个体经验的特点，需要教师的启发、教育、引导。 B教师决定着教学中的思想政治方向 C教师在传授知识的过程中，尽可以按自己的意愿和理解来安排教学内容 D“课堂四十五分钟”完全是教师的事 E教学中学生学习质量的好坏，知识掌握的多少，是通过教师发挥主导作用来决定的12教学理论联系实际的原则，包括 A教师的教学要联系学生已有知识的实际 B教学要联系最新科学成就的实际 C教学要联系临床护理实践的实际 D教学要联系学生思想实际 E教学还要联系学生实践活动的实际13关于行为目标模式，下列叙述正确的是 A使教育的领域变得广泛 B能够促使教师更加详细地检验目标 C促
13、进了教育的差异性，忽略了同一性 D能够帮助学生进行自我指导性学习 E能够为学生的学习提供明确的方向14关于活动课程的叙述，正确的是 A教育就是生活 B课程的中心是学习者 C课程可预先编定 D课程有很大的偶然性和随机性 E忽视了各学科间联系，分科过细15带教制的优点是 A教师发挥了自身价值 B重复的教学过程 C可以避免或减少学生实习中的失误 D学生感到不是太浪费时间 E是个体化的教学方法16临床教学与课堂教学相比有很大不同，下列属于|缶床教学特点的是 A涉及病人真实情况B教学准备较难 C教学理论性强 D时间紧迫 E护理教育是次要目标17在临床带教制中，带教老师的选择条件有 A热情对待学生 B与学生性格
