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1、我时常反思：中国现在的教育，教师着重是在智力上的研究而忽 视了劳动对于智力的影响，那么究竟劳动有没有必要？劳动对智力有 什么影响？该如何去实施劳动教育？在读了苏霍姆林斯基的这篇文章 后我感触颇深。苏翁在文章中所指的劳动可不是我们一般认为的打扫卫生，干干 家务这样的简单劳动。这里的劳动首先是指复杂的、创造性的劳动， 这种劳动里要有思想、有巧妙的技能和技艺。那些双手灵巧的儿童， 热爱劳动的儿童，能够形成聪敏的、好钻研的智慧。一年年积累的事 实有力地证明，手所掌握的和正在学习的技艺越高超，儿童、少年和 青年就越聪明，他对事实、现象、因果联系、规律性进行深入思考和 分析的能力就表现得越鲜明。由此可见，
2、这样的劳动是是有创造性的， 是需要具有巧妙的技能和技艺的。因此，假如您要想通过扫地洗碗这 样的家务活动锻炼孩子的智力的话，那就大错特错了。而且中国教育 家陶行知所强调的“手脑并用”的教育,与苏翁所说的“儿童的智慧在 他们的指尖上”实际上是一脉相承的。这让我联想到现在的孩子们，生活方面大都是爸爸妈妈一手包办， 家长甚至连这些最基本的、最简单的肢体重复性很大的劳动都不让孩 子参与，他们认为这就是在为这些孩子好。可是，由于从小就没有养 成爱劳动的好习惯，有些孩子动手能力差，反映慢；有些孩子虽然聪 明，可是非常懒散，不愿学习做事；有些则是自理能力较差，特别是 低年级的孩子，不会整理书包，老是找不到东西
3、，时常忘这忘那；还 有些孩子变得非常自私，不愿意帮助别人等等。这些不良行为习惯和 表现，都是孩子没有养成爱动手的好习惯造成的。劳动不仅锻炼身体， 开发智力，还可以培养孩子各方面的良好品质，真是好处多多。而在学校主持的校本课程活动课中，在各项需要动手操作的活动 中，往往出现了一种现象：那就是成绩优异的学生完成的较快，成绩 不好的总是落在最后。就拿编织中国结来说，聪明的同学听完教师的 讲解，三下五除二，就弄好了。而一些智力稍弱的学生，就是手把手 地教，也是糊涂。因此，我多次和家长在交流时告诉家长，在孩子小 的时候，一定要让他们多动手玩耍。尤其是一些比较复杂的活动，它 的各个步骤和操作之间都有依存性，而且它要求高度的注意力、精神 专注和动脑筋思考。这些动手的过程其实脑力也是在劳动的。会玩的孩子读书好，因为他们反应敏捷，接受新生事物速度快。 反之，不爱玩、不喜动的孩子，可能读书也不见得好。因此，劳动（有 意义的玩）在智育中起着极其重要的作用。当然，玩耍（劳动）还要 和阅读结合起来，两者是相辅相成的。
