《《海燕》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《海燕》教学设计.docx（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、海燕教学设计中河中学 李世斌教学目标: 一、知识与能力： 初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。 二、过程与方法：以学生自读为主，师生共同合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。 三、 情感、态度与价值观：品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。教学重点:理解海燕的大无畏的战斗精神及其象征意义。教学难点:理解象征手法的运用，学习对比、拟人、比喻、反复等修辞手法。教学方法：朗读法，讲解法，探讨点拨法，合作引导法。教具准备:多媒体课件 课时安排：一课时 教学过程： 一、创设情景，导入新课。 同学们，在
2、生活中，平凡的事物往往会有寓意丰富的一面。今天我们要去接触这么一个小生灵，大海，给了它坚硬的翅膀，为的是博击狂风巨浪，当鸟儿们都躲避风雨的时候，它却高声的呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！这，就是海燕!今天请大家和我一起来学习俄国著名作家高尔基的散文诗海燕。（海燕课件.pptx） 二、 介绍作者及背景（多媒体出示）三、整体感知课文。 1、播放配乐朗读，学生听读。 2、学生自由朗读模仿，体会情感。 3、学生读自己喜欢的段落，把正面描写海燕的句子划出来。四、品海燕 、请给文章加一个副标题，应该怎样加？ （多媒体展示）（勇敢的斗士，革命的先驱，胜利的预言家，无畏的革命者等） 、作者通过几幅画面来展现海燕
3、的形象的？快速读课文，用笔划出暴风发展变化的三个短语或句子，明确海燕在暴风雨中飞翔的三个场景。说说海燕是一个怎样的形象？ （多媒体明确）3.作者还写了哪些景物？作用是什么？ （学生回答后，多媒体展示）五、析海燕本文通过暴风雨来临的三幅画面，塑造了一个勇敢，高敖，自信，顽强的海燕形象，结合背景想一想，高尔基写作本文，仅仅是为了赞美海燕吗？ 1、联系时代背景，说说文中描写的景物各象征着什么？（学生指名说，多媒体明确）： 风云雷电 沙皇政府的黑暗统治 暴 风 雨 一触即发的革命形势 大 海 人民群众的力量 海鸥、海鸭、企鹅 形形色色的假革命者，不革命者 海 燕 英勇无畏的无产阶级革命先驱 2、作品主
4、题。 作者用象征手法，充满激情地描绘了一个在暴风雨中英勇无畏，乐观自信，富有献身精神的海燕形象。鼓舞人们行动起来，投身革命的浪潮，去迎接伟大的战斗。（多媒体显示）六、悟海燕 佳句欣赏。从写作技巧上，作者采用了哪些写作手法来刻画海燕形象的？请同学们读课文，品味你最喜欢的一句或一段诗文，说说它的写作特点及所表现的思想内涵。 1、学生读、画、议句子。 2、指名说，读句子，教师进行朗读指导，在读中领悟。 3、重点句子分析（比喻、拟人、夸张、呼告）（多媒体展示）七、学海燕 1、链接生活，拓展思维 同学们，我们每个同学都是羽翼渐丰的海燕，我们即将走向生活的大海，伴随我们的有阳光雨露，鲜花掌声，也有狂风暴雨
5、，困难和挫折。让我们鼓起坚强的翅膀去迎接人生的暴风雨。 让暴风雨来得更猛烈些吧！ 在每一个人的生活中，既有温煦的爱和阳光照耀，也有各种各样“暴风雨”的考验，面临生活的暴风雨，你是如何做一只勇敢的“海燕”的？ 2、写一段不少于300字的话，表明自己的想法。 八、小结： 今天，我们通过学习海燕，感知了海燕三个画面，品析了海燕形象，领悟了作者的写作技巧，而这一切只要用心地读文章，这些文字就会化作一个个跳动的小精灵，争先恐后地向你倾许它的情感，表达它的意愿，我们就像在和作者面对面地交流，心中时时击起一阵阵情感的涟漪，与作者产生思想上的共鸣，感到学习的愉悦，收获不小。 九、作业：（多媒体出示）1、课文的标题是海燕，作品中为什么还要写到其他几种海鸟？2、如果说“海燕”象征勇猛坚强，乐观自信的无产阶级革命先驱者，那么课文中的其他事物也应该有其各自的象征意义，请写出来。
