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1、 中班科学教案制作吹泡泡水教案反思1、中班科学教案制作吹泡泡水教案反思 活动设计背景 幼儿园里孩子们可玩的玩具不是许多，而吹泡泡是孩子们特殊喜爱的一种嬉戏，常常看到幼儿买来玩，因此，我设计了本次活动，旨在丰富孩子们的课余活动。 活动目标 1. 通过制作吹泡泡水的小试验，产生开心的心情和探究的兴趣。 2. 体验动手操作的乐趣。 3. 培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 4. 情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 5. 激发幼儿对科学活动的兴趣。 教学重点、难点 制作吹泡泡水的过程，水和原料的比例。 活动预备 塑料杯和吸管若干、洁净水、洗衣粉、洗洁精、洗发精、沐浴露。 活动过程 一.嬉
2、戏导入 教师吹泡泡，引起幼儿学习兴趣。 “这节课，教师就教你们怎样制作吹泡泡水。” 二.探究活动 1.教师拿出一杯清水，用吸管吹，幼儿观看能不能吹出泡泡。 2.教师往水里倒入洗衣粉，充分搅拌。用吸管吹，让幼儿观看后答复，吹出泡泡了没有? 3.介绍制作吹泡泡水小试验材料。 4.让幼儿说说教师刚刚是怎样制作吹泡泡水的。 5. 分发材料，让幼儿动手操作。 让幼儿分别用洗衣粉、洗洁精、洗发水、沐浴露调试。 6.师幼共同小结。 用水和洗衣粉、洗洁精、洗发水、沐浴露都能制出吹泡泡水。 三.延长活动。 让幼儿到操场竞赛，看谁吹的泡泡最大。 教学反思 本次活动我主要注意幼儿的动手操作力量，给幼儿创设了一个宽松
3、自由的探究气氛，促使幼儿能自主地在与材料的互动中建构阅历，激发幼儿探究的欲望，培育幼儿对常见科学现象的兴趣。由于我受传统的目标意识影响，有重结果的倾向，指导得不是很到位。 2、中班科学活动教案：制作吹泡泡水教案(附教学反思) 活动设计背景 幼儿园里孩子们可玩的玩具不是许多，而吹泡泡是孩子们特殊喜爱的一种嬉戏，常常看到幼儿买来玩，因此，我设计了本次活动，旨在丰富孩子们的课余活动。 活动目标 1. 通过制作吹泡泡水的小试验，产生开心的心情和探究的兴趣。 2. 体验动手操作的乐趣。 3. 培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 4. 情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 5. 激发幼儿对科学
4、活动的兴趣。 教学重点、难点 制作吹泡泡水的过程，水和原料的比例。 活动预备 塑料杯和吸管若干、洁净水、洗衣粉、洗洁精、洗发精、沐浴露。 活动过程 一.嬉戏导入 教师吹泡泡，引起幼儿学习兴趣。 “这节课，教师就教你们怎样制作吹泡泡水。” 二.探究活动 1.教师拿出一杯清水，用吸管吹，幼儿观看能不能吹出泡泡。 2.教师往水里倒入洗衣粉，充分搅拌。用吸管吹，让幼儿观看后答复，吹出泡泡了没有? 3.介绍制作吹泡泡水小试验材料。 4.让幼儿说说教师刚刚是怎样制作吹泡泡水的。 5. 分发材料，让幼儿动手操作。 让幼儿分别用洗衣粉、洗洁精、洗发水、沐浴露调试。 6.师幼共同小结。 用水和洗衣粉、洗洁精、洗
5、发水、沐浴露都能制出吹泡泡水。 三.延长活动。 让幼儿到操场竞赛，看谁吹的泡泡最大。 教学反思 本次活动我主要注意幼儿的动手操作力量，给幼儿创设了一个宽松自由的探究气氛，促使幼儿能自主地在与材料的互动中建构阅历，激发幼儿探究的欲望，培育幼儿对常见科学现象的兴趣。由于我受传统的目标意识影响，有重结果的倾向，指导得不是很到位。 3、中班科学活动教案：吹泡泡教案(附教学反思) 设计背景 中班科学活动吹泡泡我是用奇妙的方法引导幼儿生成和建构的主题。在幼儿“玩”的过程中，我以玩伴的身份参加到幼儿的活动中，借助“你们发觉吹的泡泡有什么隐秘”这个开放性的问题，与幼儿有效地互动自然生成了这个主题。目的在于保持
6、幼儿们的奇怪心，激发他们的探究热忱，使他们从小就擅长观看和发觉;让幼儿们真正理解科学、喜爱科学，到达真正有价值、有意义的学习目的。 活动目标 1.学会吹泡泡并了解泡泡的特性。 2.知道不同外形的吹泡棒吹出的泡泡都是圆形的。 3.培育幼儿的观看力及体验吹泡泡的乐趣。 4.培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 5.激发幼儿对科学活动的兴趣。 教学重点、难点 教学重点：了解泡泡的特性(易爆 透亮 七彩色) 教学难点：通过操作试验验证不同外形的吹泡棒吹出的泡泡都是圆形 活动预备 教学预备：泡泡水 不同外形的吹泡棒(?)自制或购置 活动过程 一、 出示泡泡枪，同时打出很多泡泡，幼儿说知名称，引入
7、课题。 二、 教师讲解泡泡水、吹泡棒，熟悉各局部名称。重点讲解泡泡的吹法，幼儿学习。 三、 操作试验： 利用圆形吹泡棒练习吹泡泡，并在吹的过程中观看泡泡的特点。 大大小小的圆形 透亮 七彩色 简单爆破 四、 教师小结并让幼儿知道：圆形吹泡棒吹出的泡泡是圆形的。 五、 逐一出示其它不同外形的吹泡棒(?)幼说知名称，教师再次设疑，引起幼儿探究与思索兴趣：那么想一想，它们吹出的泡泡又会是什么外形了? 六、 幼儿操作验证结果，教师巡回提问。 七、 依据幼儿操作答复，教师逐一示范验证结果。 八、 小结： 原来不光圆形的吹泡棒吹出的泡泡是圆形的，其他外形的吹泡棒吹出的泡泡也是圆形的。泡泡真奇异呀。 延长活
8、动： 去院子可以相互交换吹泡棒，再次感受吹泡泡的乐趣，在太阳底下观看泡泡颜色，玩抓泡泡的嬉戏。 教学反思 平常，常常观察公园门口有很多孩子在玩吹泡泡嬉戏，而他们的年龄大多都在3岁左右，一个个满怀喜悦的追赶泡泡，抓泡泡，比比看谁吹的多等，由此激发了我设计此节课的兴趣。 幼儿园训练指导纲要提出：“要让孩子在玩中乐，乐中学到更多学问。”而本节课的选材也正是迎合幼儿的心理、年龄特点。故而课堂上表现出一种主动、乐观、其乐融融的场景，到达了教学目标。 缺乏之处在于幼儿玩得还不是那么尽兴，考虑到时间关系，教师只好在幼儿兴趣点最高时，终止了嬉戏，进展小结本次探究活动。通过这点，让我熟悉到，不要一味的遵循原则，
9、有时候可依据孩子实际课堂状况做以敏捷多变的调整，这样又会起到一个意想不到的结果。 4、中班科学活动教案：奇妙的泡泡水教案(附教学反思) 活动设计背景 幼儿园门口卖玩具的小摊上，孩子们对能吹出泡泡的玩具特殊感兴趣，经常缠着大人买，还把玩具带到幼儿园来玩。一次，有一个小朋友带来的吹泡泡玩具刚和同伴玩了一会儿，一不当心玩具中盛的泡泡水全给洒了，观察那个小朋友焦急地哭了起来，全部的小朋友都很想帮忙她，于是产生了“自制泡泡水”的想法。为满意孩子们的探究欲望，达成他们美妙的心愿，我特意设计了这次活动。 活动目标 1、让幼儿通过操作实践，把握配制泡泡水的方法。 2、初步学会观看泡泡大小与泡泡水之间的关系。
10、3、激发幼儿的奇怪心，满意幼儿探究实践的需要。 4、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 5、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 教学重点、难点 1、让幼儿自己发觉做泡泡水的隐秘 2、让幼儿亲自尝试做泡泡水 活动预备 1、供应糖、盐、颜料、洗衣粉、洗洁精、水、塑料杯、小勺、小盆子、吸管、几张怎样做泡泡水的图纸。 2、每组一个操作台。 3、录像机 活动过程 一、泡泡水的隐秘。 1.教师出示幼儿带来的吹泡泡玩具，引起幼儿学习兴趣。 教师给小朋友带来了一件玩具，想和小朋友一起玩，看看是什么?吹泡泡需要些什么?(泡泡水和吸管)那请小朋友们想想我们在生活当中什么时候会消失泡泡?()可是泡泡水
11、没了，怎么办?(自己配制泡泡水) 2.幼儿第一次尝试配制泡泡水。 (1)幼儿自由分组，在操作台前尝试用不同的材料配制泡泡水。 (2)经幼儿商议后，每组推举一名幼儿代表本组在全体幼儿前发言，沟通阅历。 提问：你们是怎样配制泡泡水的?能吹出泡泡来吗? 3.幼儿其次次尝试配制泡泡水。 幼儿在借鉴同伴胜利阅历的根底上，再次动手操作，亲自体验如何胜利地配制泡泡水。教师拍摄幼儿配制泡泡水的过程及吹出来泡泡时的情景。 二、观看泡泡水与泡泡大小之间的关系。 1.dv回放。 引出用同样的材料配制泡泡水，吹出来的泡泡不一样大这一问题，激发幼儿的探究兴趣。 2.幼儿第三次尝试配制不同的泡泡水。 (1)试一试，用同样
12、的材料配制的泡泡水吹出的泡泡一样大吗? 教师与幼儿一起玩，当好一名玩伴、一名合、一名引导者，适时让个别幼儿介绍自己配制泡泡水的方法。 (2) 集中争论。 提问：你有什么发觉? 引导幼儿发觉同样材料配制的泡泡水吹出的泡泡不一样大。 3.尝试用一样材料配制吹出不同泡泡的泡泡水。 各别提问：你们配制的泡泡水能吹出几种不同大小的泡泡?说说你们是怎么配制，有什么发觉吗? 三、吹泡泡竞赛，共享胜利的欢乐。 比一比，看哪个组的小朋友吹的泡泡又多又大。(允许幼儿相互学习，相互帮忙，共同进步。) 四、活动延长： 小朋友今日很能干，不仅帮教师配制了泡泡水，还能配出吹出不同大小的泡泡水，太感谢你们了!不过教师要请小
13、朋友回家试一试，除了可以用洗衣粉、洗洁精配制泡泡水外，还有哪些材料可以配制出泡泡水? 教学反思 1、活动来源于幼儿的生活，所涉及的材料也是常见的。 2、我觉得在尝试环节中，应对不同的孩子用不同的要求。 假如让我重新上这节课，我会选择让那些尝试做泡泡水不胜利的小朋友提出问题，让那些有方法解决问题的小朋友去帮助他，这样那些做的不胜利的小朋友就会印象更深刻吧。 5、中班科学吹泡泡教案反思 设计背景 中班科学活动吹泡泡我是用奇妙的方法引导幼儿生成和建构的主题。在幼儿“玩”的过程中，我以玩伴的身份参加到幼儿的活动中，借助“你们发觉吹的泡泡有什么隐秘”这个开放性的问题，与幼儿有效地互动自然生成了这个主题。目的在于保持幼儿们的奇怪心，激发他们的探究热忱，使他们从小就擅长观看和发觉;让幼儿们真正理解科学、喜爱科学，到达真正有价值、有意义的学习目的。 活动目标 1.学会吹泡泡并了解泡泡的特性。 2.知道不同外形的吹泡棒吹出的泡泡都是圆形的。 3.培育幼儿的观看力及体验吹泡泡的乐趣。 4.激发幼儿对科学活动的兴趣。 5.情愿大胆尝试，并与同伴共享自己
